淺析英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

楊雪霜

摘要：語(yǔ)法作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，在英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)無(wú)法取代的位置。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一旦忽視語(yǔ)法教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的問(wèn)題，由于學(xué)生本身語(yǔ)法基礎(chǔ)能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)復(fù)雜的句子法進(jìn)行正確的分析，這種錯(cuò)誤不僅體現(xiàn)在閱讀環(huán)節(jié)中還會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力造成影響。所以在高校英語(yǔ)教學(xué)中要重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，本文主要對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的方式，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);語(yǔ)法知識(shí);高校英語(yǔ)教學(xué);重要性

近幾年，高校英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重視語(yǔ)法教學(xué)的重要性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也了解到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。后來(lái)教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)問(wèn)題，就開(kāi)始重視學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)階段都沒(méi)有掌握好分寸，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力不高，并且在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)不僅要得到教師的重視，同時(shí)還要掌握一個(gè)有效的教學(xué)方法，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全面的提升。

一、在高校英語(yǔ)中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的重要性分析

第一，英語(yǔ)是學(xué)生除了漢語(yǔ)以外接觸的外國(guó)語(yǔ)言，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一些問(wèn)題。目前，很多孩子從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)甚至展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是通常這些學(xué)生都是在課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，由于課堂時(shí)間十分有限，學(xué)生在課下缺少相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。導(dǎo)致學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)具有局限性，同時(shí)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有一定的差異，漢語(yǔ)注重意思的分析，然而英語(yǔ)卻注重形式的結(jié)構(gòu)。就是由于這樣的原因，讓學(xué)生只能通過(guò)系統(tǒng)系學(xué)習(xí)接觸語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)言能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中，需要結(jié)合相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法展開(kāi)學(xué)習(xí)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也要如此[1]。當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)找到正確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)接觸的語(yǔ)言現(xiàn)象可以快速地理解，掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，為提高英語(yǔ)運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日后的工作中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。

第二，目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是在不同的學(xué)習(xí)階段，都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法課。通常只有一些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才會(huì)接觸到語(yǔ)法知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)無(wú)法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)，僅僅通過(guò)教師課堂上講解的知識(shí)中獲取語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)以及完整的語(yǔ)法概念。所以說(shuō)，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)法知識(shí)之間的聯(lián)系，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的方法

（一）結(jié)合文化背景和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

文化通過(guò)語(yǔ)言方式得到傳承與分享，承載著延續(xù)民族文明的使命與責(zé)任。只有對(duì)一個(gè)民族的歷史文化進(jìn)行深刻的了解之后，有利于開(kāi)展全面、高效地語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，要重視文化背景的滲透。語(yǔ)言來(lái)源于我們的生活，是由勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)物。所以說(shuō)，任何一個(gè)民族的語(yǔ)言形成，都具有當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的影子，在其發(fā)展過(guò)程中，受到當(dāng)?shù)孛褡遄诮桃约吧罘绞降挠绊?。因此，想要更加深入以及全面地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，最便捷的方式就是要了解這個(gè)民族的文化背景，掌握這個(gè)民族歷史發(fā)展變化與語(yǔ)言之間的聯(lián)系。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生要首先要了解英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法之間的差異性與相同點(diǎn)，對(duì)二者存在的聯(lián)系與差異利用文化背景方式闡述出來(lái)，通過(guò)這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度[2]。

大學(xué)生長(zhǎng)期生活在習(xí)慣的語(yǔ)言環(huán)境中，受到母語(yǔ)語(yǔ)法的干擾與影響，在英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目的情況。同學(xué)只是單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化進(jìn)行了解與分析，在分析英語(yǔ)閱讀理解時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的中文思維方式，因此學(xué)習(xí)效果經(jīng)常會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解閱讀材料的內(nèi)涵。由此可以看出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法重新定位與認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法。

（二）結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，離不開(kāi)氛圍的營(yíng)造，所以一些高校會(huì)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等方式為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。可是如果過(guò)分依賴語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)英語(yǔ)交流掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，這種做法不太現(xiàn)實(shí)。主要原因就是英語(yǔ)與漢語(yǔ)是不同的語(yǔ)法體系，不能完全依靠語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，要作為輔助教學(xué)部分，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，有些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)特別好，表達(dá)非常流利同時(shí)發(fā)音也特別準(zhǔn)，但是在口語(yǔ)發(fā)表過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，無(wú)法正確使用語(yǔ)法句法，久而久之會(huì)影響學(xué)生更深層次的交流[3]。通過(guò)實(shí)踐證明，脫離語(yǔ)境進(jìn)行單純句子語(yǔ)法的教學(xué)方式與過(guò)于重視創(chuàng)造情境的教學(xué)方式都是不合理的，因此，在高校英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，想要學(xué)生的語(yǔ)言能力更上一個(gè)臺(tái)階，需要結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)的特點(diǎn)展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述;近幾年，我國(guó)已經(jīng)走向國(guó)際舞臺(tái)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生聽(tīng)力能力，結(jié)合文化背景和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)展語(yǔ)法開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝易.淺析英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義[J].校園英語(yǔ)，2017 （042）.

[2]江秋月.淺談初中英語(yǔ)高校課堂建設(shè)誤區(qū)與對(duì)策[J].中外交流，2019，26 （17）：277.

[3]佘欣然.微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].魅力中國(guó)，2018 （28）：21.