淺談中職財會差異化教學的實施研究

黃莉彬

摘要：中職財會專業(yè)的教學目標是為中小企業(yè)培養(yǎng)具有較強信息化能力和管理意識、可以熟練掌握會計實操能力的初級會計人才。因此，教師在教學時應(yīng)采用合適的方式對學生進行教學，既要使學生掌握會計理論和基本方法，也要讓學生專業(yè)技能和實操能力得以熟練掌握，從而提高學生的學習能力和實操能力。

關(guān)鍵詞：中職財會；差異化教學；實施研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0149

在中職財會專業(yè)的教學中，由于每個學生之間都存在著一定的性格和習慣上的差異以及基礎(chǔ)知識上的差異，因此在教學時學生吸收知識差異會很大。教師在中職財會課程教學時，應(yīng)采取差異化教學的方式對學生進行教學，以彌補學生之間的差距，防止學生因為跟不上進度而產(chǎn)生厭學的情況。本文主要就中職財會差異化教學的實施研究進行討論，并提出幾點切實可行的建議。

一、制定不同的教學目標，增強學生自信心

學生由于先天的智力、后天的心理、生理發(fā)展等因素的影響，導致學生無論是在理論的學習還在實操的學習上都存在一定的差異、優(yōu)勢和劣勢。因此，教師在中職財會課程教學的過程中，應(yīng)承認學生之間的差異，尊重這些差異，采用正確的方法對待差異，在制定教學目標時應(yīng)該按照學生的特點制定。如果教師在指定教學目標時一視同仁，對所有學生都采取相同的教學目標，可能會使那些無法跟上目標進度的人產(chǎn)生厭學的心理，從而更不利于學生的學習和教師的教學。

例如，在技能教學一“填制和審核記賬憑證”這一模塊的教學中，在教學備案時可以把學生劃分為幾個不同的層次，針對不同層次的學生提出不同的教學目標。對于將理論基礎(chǔ)學得十分扎實的學生，教師可以將教學目標制定為：要求學生根據(jù)原始的憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，然后編制出正確的會計分錄填入到記賬憑證中，并且在填寫和記錄的過程中要遵循準確、美觀、迅速和整潔的要求。而對于理論基礎(chǔ)比較薄弱的學生，教師可以把教學目標制定為在分析和填入的過程中把記賬憑證的項目都填寫完整即可。雖然看起來制定的教學目標不公平，但是對于基礎(chǔ)薄弱的學生來說，可以增強其自信心，在下次教學時可以采用積極的心態(tài)對待學習，而對于基礎(chǔ)較強的學生來說，則可以做到舉一反三，對自己的目標提出更高的要求。通過這種方法，教師可以讓所有的學生都能學有所成，增加學生的自信心，提高學生的學習效率和教師的教學效率。

二、采取不同的教學過程，促進學生吸收知識

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、學習水平和潛力在教學中將學生劃分為幾個不同的層次并區(qū)別對待，使每個層次的學生都可以在教師的指導下和相互作用中得到最好的提高和發(fā)展。對于同一個項目可能會出現(xiàn)有的學生不夠?qū)W而另一些學生學不了的情況，針對此情況，教師應(yīng)根據(jù)學生之間存在的個體差異，通過分層教學的方式，采取不同的教學過程進行教學，從而促進學生對知識的吸收，提高學生的學習效率和教師的教學效率。

例如，在“填制和審核記賬憑證”這一模塊的學習中，教師可以對學生進行分組，即將基礎(chǔ)不同的學生按層次組成小組，之后再在每一個小組里按同種層次進行劃分。這樣同一小組按不同的情況分派任務(wù)，在保證任務(wù)順利完成的同時，不同層次的學生之間還可以取長補短。對這一模塊的學習，可以給每一組相同的三套經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，第一套只涉及接班的成本計算，損益結(jié)轉(zhuǎn)、利潤分配這種基本的業(yè)務(wù)，不需要進行計算；第二套在第一套的基礎(chǔ)上讓學生自己進行分配和計算，難度上有所提高；第三套在第二套的基礎(chǔ)上繼續(xù)增加投資房產(chǎn)、長期股權(quán)投資、盤盈固定資產(chǎn)等經(jīng)濟業(yè)務(wù)。根據(jù)學生的特點，推薦適合他們的任務(wù)，讓他們在教學過程中都可以順利完成自己的任務(wù)，樹立自信，充分吸收所學知識，并且可以在學習過程中取長補短，提高學習效率。

三、制定不同的評價和考核標準，激發(fā)學生學習興趣

在中職財會技能的評價和考核時，教師應(yīng)考慮到中職學生的個性特點，而不是根據(jù)以往的評價標準統(tǒng)一對學生進行評價和考核。針對班級中相對較弱的學生進行評價和考核時，教師應(yīng)充分考慮到該類學生的性格特點，以鼓勵的方式對學生進行評價和考核，注重學生自信心的培養(yǎng)和學習的循序漸進，通過對不同的學生采取不同的評價和考核方式的方法，幫助學生增加自信心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生找準自己的定位，提高學生的學習效率。

例如，在“填制和審核記賬憑證”這一模塊的學習時，針對基礎(chǔ)能力比較薄弱的學生，教師可以適當降低驗收標準，只要學生在項目學習的過程中對項目每一步都認真仔細地填寫，教師就可以對學生夸贊和鼓勵，使學生在接下來的學習中更加有信心，能夠主動彌補自己的薄弱項，向?qū)W習好的學生看齊。對于基礎(chǔ)比較好的學生，教師不僅要求其學習要認真，還要求項目的美觀和準確，對能夠按要求完成項目的學生也要表揚和鼓勵，使其在以后的學習中可以發(fā)揮榜樣的力量，帶動其他學生的學習。在這個過程中教師一定不能因為照顧基礎(chǔ)不好的學生而忽略優(yōu)秀的學生，要公正地對待每一個學生，使每一個學生都可以盡最大可能提升自己。

總之，在中職財會的教學中，采取差異化教學是十分有必要的。通過差異化教學，不僅可以消除學生之間的差距，還能夠培養(yǎng)學生的自信心，增進學生之間的交流，提高學生的學習效率和教師的教學效率。教師在進行差異化教學時，一定要注意采取合適的方法，公正地對待每一位學生，增強學生的自信心和積極性，從而提高其學習水平和學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校325600）