幼兒生命教育活動的設置及開展略述

【摘 要】本文主要從幼兒生命教育活動的設置及開展的角度出發(fā)，結(jié)合相關的幼兒生命教育活動進行闡述。幼兒時期是人形成意識萌芽的重要時期，因此，幼兒教育工作者應當格外重視這一時期的教育教學，對幼兒開展生命教育。

【關鍵詞】幼兒;生命教育;自我認知;經(jīng)驗闡述

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0226-02

因為幼兒對安全的認知能力不強，沒有認知安全隱患的意識，同時也沒有足夠的能力保證自己的生命不受傷害，所以幼兒教育工作者既應當積極有效地開展相關的生命教育活動，保障幼兒的安全，也應當體現(xiàn)出以人為本和人文關懷的理念，使幼兒更加愛護自己的生命、尊重他人的生命。

一、幼兒生命教育概述

（一）幼兒生命教育的內(nèi)涵

幼兒生命教育的開展主要針對3～6歲的兒童，研究生命的本質(zhì)，并結(jié)合幼兒階段的教學規(guī)律以及生命認知的特征，激發(fā)幼兒對生命的潛在意識，使幼兒可以對生命有一定的認知，能明白生命的意義。其主要目的是希望幼兒可以茁壯成長，逐漸地成為一個社會人[1]。

（二）開展幼兒生命教育的意義

相關研究表明，幼兒時期是人身心發(fā)展的關鍵時期，對個人的發(fā)展有積極的影響。教師要把握幼兒階段生命教育活動的內(nèi)容，促進幼兒茁壯成長。

1.生命教育可以使幼兒認識生命的意義，感受生命的價值

在開展生命教育之前，讓幼兒充分認識生命，感受生命的價值，提高幼兒對生命的認知，可以使幼兒更好地保護自己的生命，進而尊敬其他生命。有的幼兒會產(chǎn)生這樣的疑惑“我是從哪里來”，對生命的認知以及價值的了解有限，所以教師需要積極正確的引導幼兒。

2.生命教育可以提升幼兒愛護生命、保護生命的意識

利用生命教育培養(yǎng)幼兒的行為習慣，使幼兒的生活經(jīng)驗不斷豐富，并提升其行為能力，有利于使幼兒通過自身的真實經(jīng)歷體會生命的意義，養(yǎng)成熱愛生命的行為習慣，重視自己的生命。生命教育開展的主要目的是讓幼兒可以正確認識生命，并保護自身的生命，避免遭受不必要的傷害。

3.生命教育的開展可以培養(yǎng)幼兒愛心，促進幼兒的身心健康發(fā)展

愛心是每一個社會公民都應當具備的良好道德，同時也是人類情感的主要部分，要通過感染幼兒的內(nèi)心，使其明白生命教育的意義。讓幼兒從自身的角度出發(fā)考慮他人的生命，使幼兒對周圍的事物產(chǎn)生愛心，明白生命所蘊涵的真正價值，能進一步促進其身心健康發(fā)展。

二、幼兒園開展生命教育的不足

（一）教師對幼兒生命教育的理解不足

目前看來，很多教師并沒有重視幼兒生命教育，也沒有意識到其重要性，還有部分教師認為比起幼兒對自己的保護，教師和家長等成年人的保護更加有必要。部分教師還因為幼兒年齡小，擔心幼兒不能準確理解“生命”，由此一來，幼兒生命教育的開展就難以落實。

（二）開展幼兒生命教育的方式單一

大部分生命教育的主要內(nèi)容是“生命是什么”這樣的常規(guī)主題，導致幼兒難以理解，出現(xiàn)了一定的困難。教師還因擔心外出開展生命教育存在安全隱患，所以主要的場地就是幼兒園內(nèi)，形式上過于單一，使幼兒很難貼近大自然親身感受，或者進行模擬的安全演習等。

（三）教師沒有及時思考和改進

大部分教師重視的都是生命教育是否可以順利完成，沒有對活動的過程做出有效的評價，也存在評價形式過于簡單的問題。還有的教師在開展生命教育活動時沒有全面分析過程和結(jié)果，而絕大部分的教師都會采用傳統(tǒng)的方式開展生命教育，缺少方式上的創(chuàng)新，導致教學效果不理想。

三、開展幼兒生命教育活動的有效對策

（一）提升教師對幼兒生命教育的認知

師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師自身的行為舉止會直接影響幼兒的一言一行，所以應當提升教師對生命教育活動的認知。首先，教師可以根據(jù)《幼兒教育指導綱要》了解相關的文件，并明白其中的關鍵。其次，教師需多關注社會上的動態(tài)，通過一些實際的案例明白開展幼兒生命教育的意義[2]。最后，可以通過對教師的培訓使教師掌握更加全面的心理學知識。由此可見，在開展幼兒生命教育活動之前，應當讓教師有全面的了解，讓其明白生命教育的意義以及價值。只有教師明白其中的意義，才能對幼兒開展更好的教育。

（二）豐富幼兒生命教育的內(nèi)容和形式

如果想要有效開展幼兒生命教育，教師就應當在內(nèi)容上豐富幼兒生命教育，尋找不同的資源讓幼兒進一步了解生命的內(nèi)涵以及自然和社會生命在何種條件下存在，認知生命的價值[3]。教師還可以帶領幼兒去野外觀察大自然，讓幼兒觀察生長衰敗的過程。同時還應當在方式上擴充，讓生命教育走出教室，不局限于課堂，體現(xiàn)在生命的方方面面。如通過開展模擬演習，讓幼兒近距離感受，帶領幼兒通過種植花草樹木等方式探索生命的過程。

（三）積極發(fā)揮教學評價的作用

在幼兒生命教育活動中將診斷性評價、過程性評價和結(jié)果性評價的作用積極發(fā)揮出來，不僅能讓活動目標更加科學，還可以根據(jù)活動的開展對幼兒的參與程度與發(fā)展情況進行思考，由此不斷改進。不僅如此，教師還可以讓家長參與進來，并吸納家長的意見。

（四）幫助家長了解生命教育

首先要做的是取得家長的支持，家長在教學中是協(xié)助者，引導家長積極參與有利于實現(xiàn)家園共育的教學模式。還可以開展相關知識座談會，讓家長對生命教育有一個全新的認知，這樣不僅可以讓家長支持開展幼兒生命教育，還可以讓幼兒在家中接觸到生命教育，進而接受家庭中的生命教育熏陶。其次是讓家長參與幼兒生命教育的實踐活動，實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，使生命教育得到有效的實施，從而讓幼兒時刻都能接觸到生命教育。

（五）在社會上建立生命教育的氛圍

社會是人們共同生存的空間，它的大方向會影響到每一個人。首先，在社會上建立生命教育的氛圍，讓幼兒進一步接觸社會中的人和事，感受生命教育的意義，能在潛移默化中影響幼兒對生命的觀念。其次，教師可以利用社會資源組織幼兒參觀博物館或者是醫(yī)院等場所，讓幼兒近距離感受生命發(fā)展的過程，從而有效保障生命教育的順利開展。

總之，幼兒生命教育是幼兒在成長過程中必須的，同時也是讓幼兒的生命成長、生命問題日益受到重視。由此，要通過各方面不斷努力實現(xiàn)幼兒生命教育活動的有效實施，使幼兒教育煥發(fā)生命活力，促進幼兒的成長發(fā)育，提高幼兒的生命質(zhì)量，從而讓幼兒度過一個健康、有意義的童年。

【參考文獻】

[1]虞永平，張帥.從模仿借鑒到規(guī)范創(chuàng)新——新中國成立70年來幼兒園課程的發(fā)展[J].南京師大學報（社會科學版），2019（6）.

[2]張衛(wèi)民，王兵.幼兒生命教育的實踐邏輯——基于一所華德福幼兒園的個案考察[J].湖南師范大學教育科學學報，2019（6）.

[3]張衛(wèi)民，王兵.從生命教育視角審視和建構(gòu)幼兒園教育[J].學前教育研究，2019（4）.

【作者簡介】

林榕燕（1984～），女，福建福州人，本科，幼兒園初級教師。研究方向：幼兒教育。