新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

趙紅加

摘要：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生在高考中取得成績(jī)，更是幫助學(xué)生獲得開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。由此作為契機(jī)，本文淺要論述了當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，并為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提供方法措施，為今后英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供思路和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；跨文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0080

英語(yǔ)雖不是我國(guó)的母語(yǔ)，但其作為全世界通用語(yǔ)言，在我國(guó)非常受重視。在全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生有更遠(yuǎn)的視野，能更好地走向世界和世界溝通。近年來(lái)，在新課改的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)的方法也隨著社會(huì)的不斷變化逐漸改革和創(chuàng)新。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化意識(shí)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注和重視，這種教學(xué)形式不僅能幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來(lái)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

1.滿足課程改革的要求

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)入手，在滿足新課改要求的同時(shí)確保教育的合理性。高中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要階段，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)滿足了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)了英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能以英語(yǔ)知識(shí)的全局切入，并能在自己的學(xué)習(xí)和思考中掌握英語(yǔ)的思維以及國(guó)外的文化體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生交際能力

中西方文化差異較大，不同的國(guó)家擁有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，而語(yǔ)言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)就是能從語(yǔ)言中體會(huì)外國(guó)文化的特征，并能不斷從中汲取養(yǎng)分，以促進(jìn)自身發(fā)展。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以使學(xué)生通過(guò)閱讀材料的案例深刻理解外國(guó)的文化內(nèi)涵，從而理解我國(guó)和國(guó)外文化的差異。在全球化發(fā)展的今天，學(xué)生未來(lái)的工作和生活中一定會(huì)遇到不同國(guó)家的人以及不同的語(yǔ)言和文化，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能幫助學(xué)生理解并尊重他國(guó)的文化，并對(duì)文化的學(xué)習(xí)有主動(dòng)意識(shí)，如此才能和其他文化的人進(jìn)行更好的交流與合作。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略

語(yǔ)言是交流和溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基石，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，由于教師過(guò)多在意成績(jī)以及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的影響，一直采用單純的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、記憶語(yǔ)言和反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)記憶等，這樣不僅對(duì)語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性產(chǎn)生了消極的影響，更是加大了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)壓力和對(duì)他國(guó)文化的不了解。在全球化發(fā)展的今天，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和其觀察世界的視野，所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引以為戒，從培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)出發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，不僅是對(duì)語(yǔ)言文化和他國(guó)文化的尊重，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的工作生活提供知識(shí)基礎(chǔ)。由此提供如下幾點(diǎn)高中閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略。

1.基于教材，尋找中西文化差異

在高中教材中有很多閱讀材料，其雖然是以教授學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)單詞的應(yīng)用為基礎(chǔ)，但教師仍然應(yīng)以教材為基礎(chǔ)尋找其中的文化差異的閱讀材料，這樣能保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，養(yǎng)成跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生在今后的生活中形成跨文化意識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課改的要求下，教師應(yīng)該在高中教材中找到融合西方地理區(qū)域、社會(huì)生活、接待事物等的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)注意其中必須涵蓋教育、社會(huì)制度以及家庭特色等習(xí)慣，為今后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展作出鋪墊。最后，教師在進(jìn)行教材中內(nèi)容的尋找后，應(yīng)以新課改要求的學(xué)生主體地位體現(xiàn)為根本，積極引導(dǎo)學(xué)生在教材閱讀和課外閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行自己的思考和文化差異的找尋，并定期組織交流活動(dòng)，提高學(xué)生之間資源的分享，幫助學(xué)生在文化的氛圍下學(xué)習(xí)中西方文化的差異，培養(yǎng)并掌握學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)鍛煉和情境感悟

歷史上不同文化的交流都是以語(yǔ)言的交流作為起點(diǎn)，對(duì)不同地區(qū)的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有通過(guò)溝通和交流才能促進(jìn)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)以及文化的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)文章的閱讀來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，并通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生充分融入西方的語(yǔ)言環(huán)境中，由此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。高中學(xué)習(xí)壓力大，教師對(duì)學(xué)生材料閱讀的語(yǔ)境感悟和基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)沒(méi)有重視，不少教學(xué)的開(kāi)展是以學(xué)生的記憶和背誦為主，且不少學(xué)生由于習(xí)慣了母語(yǔ)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，教學(xué)中忽視了語(yǔ)境和語(yǔ)法的鍛煉。教師應(yīng)對(duì)此充分重視，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用西方的思維方式進(jìn)行閱讀。其次，在閱讀中不可單一完成題目和單詞、句子學(xué)習(xí)的目的，要對(duì)文章中的語(yǔ)境進(jìn)行感悟，由此才會(huì)鍛煉學(xué)生的跨文化意識(shí)，在此意識(shí)的作用下對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)有一個(gè)良性循環(huán)，這樣不僅能進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀水平，更能學(xué)會(huì)他國(guó)文化的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

3.利用多媒體工具，提高學(xué)生閱讀興趣

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，不少學(xué)科充分使用了多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展提供工具輔助。英語(yǔ)閱讀材料有單詞組成且語(yǔ)法習(xí)慣，和我國(guó)語(yǔ)言使用大大不同，學(xué)生在閱讀中往往會(huì)出現(xiàn)吃力和興趣不濃的情況。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不受國(guó)界和區(qū)域的影響，在教學(xué)中教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示國(guó)外的文化、民風(fēng)民俗以及建筑、人文景觀，把學(xué)生帶入西方場(chǎng)景的生活環(huán)境中，讓學(xué)生有身臨其境之感。能在西方國(guó)家的情境中開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生快速理解課文，同時(shí)也能使學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步加深跨文化的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在全球一體化的發(fā)展背景下應(yīng)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師以教材為藍(lán)本，積極尋找教材中中西方文化差異學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考和找尋，在完成知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)下培養(yǎng)跨文化意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和閱讀場(chǎng)景的融入，利用多媒體展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)西方文化的理解，由此才能高效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。

（作者單位：云南省會(huì)澤縣東陸高級(jí)中學(xué)654200）