以學(xué)生為中心的高中英語教學(xué)策略探究

陳霞

【摘 要】新課標(biāo)下高中英語教學(xué)面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，而實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會，增進(jìn)師生之間的良性互動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。本文首先闡述以學(xué)生為中心教學(xué)的內(nèi)涵，其次探究以學(xué)生為中心在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)高中英語高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;高中英語教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0102-02

就高中英語教學(xué)的整體情況而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，英語課堂體驗(yàn)不佳，參與英語學(xué)習(xí)的積極性不高。這使得高中英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，也使得高中學(xué)生的英語綜合能力難以得到顯著提升，從而影響學(xué)生的綜合發(fā)展?；诟咧杏⒄Z教學(xué)目標(biāo)，如何應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是當(dāng)前一線英語教師面臨的一項(xiàng)重要課題[1]。

一、以學(xué)生為中心的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特征是以教師為中心，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，組織教學(xué)活動，學(xué)生處于被動地位，僅僅是接收知識。以教師為中心的課堂制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與課堂的主動性降低，實(shí)際的課堂教學(xué)效果并不理想。而以學(xué)生為中心教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，凸顯學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生充分感知英語課堂的魅力，明顯增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，并且有助于改善課堂教學(xué)成效，塑造和諧的師生關(guān)系。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營造，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生掌握正確的思維方式，鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升;教學(xué)模式方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、語言運(yùn)用能力的強(qiáng)化以及英語交際水平的提升，致力于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容方面，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，據(jù)此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過合理化設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極參與課堂學(xué)習(xí);教學(xué)過程方面，不僅僅關(guān)注知識傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考、探究與運(yùn)用;師生關(guān)系方面，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等，建立和諧且融洽的師生關(guān)系。教師能夠尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的空間，對于學(xué)生好的建議能夠及時采納，并且不再將視線局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活，及時解答學(xué)生生活中遇到的問題和學(xué)習(xí)上的困惑。平等融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到自己與教師之間的距離明顯縮小，能夠主動與教師溝通，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并積極改進(jìn)，這就能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率顯著提升[2]。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心教學(xué)策略的應(yīng)用價值在于能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，進(jìn)而打造高質(zhì)量的英語課堂。在高中英語教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生自主合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之不斷努力。就學(xué)生個體來說，學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為一種心理狀態(tài)，能夠?qū)€體產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，促使個體向著目標(biāo)不斷努力。英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的過程，學(xué)習(xí)活動的組織開展能夠激發(fā)個體的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使其對英語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動學(xué)習(xí)[3]。

在高中英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時，要保證問題的價值性與探究性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易適度的問題往往能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師在設(shè)計(jì)英語問題時，應(yīng)當(dāng)保證問題與生活之間存在密切聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。如在“Healthy Eating”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)問題“Everybody has to eat，but do you have a healthy diet？ ”“Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”通過生活化問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生就自己的飲食習(xí)慣進(jìn)行表述，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極參與，也可以使其視野在無形中得到開闊，高中英語課堂教學(xué)的效率也會更高。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以從科學(xué)化評價入手。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予科學(xué)的評價，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對學(xué)生的不足及時給出建議，以促使學(xué)生客觀認(rèn)識自我并逐步提升自我。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅要依靠外在因素，還需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)識到英語的重要性，自覺參與英語學(xué)習(xí)，這是提升學(xué)生英語水平的一個重要因素。高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)，并提供服務(wù)，促使學(xué)生通過自我逐步探索獲得結(jié)論。如在講解“The Olympic Games”之前，可以安排“The origin of the Olympic Games;The cities used to hold the Olympic Games;The sports in the Olympic Games.”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究完成任務(wù)。在這一過程中學(xué)生能夠積極思考，嘗試通過查閱圖書、瀏覽網(wǎng)頁等方式獲取信息，這樣就能夠拓寬學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好吸收、內(nèi)化英語知識，并對奧運(yùn)會產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

（二）關(guān)注個體差異，堅(jiān)持因材施教

高中教育階段，學(xué)生作為獨(dú)立的個體，其英語水平往往會因受到多項(xiàng)因素的影響而產(chǎn)生一定差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，統(tǒng)一地灌輸知識，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的英語水平參差不齊。在應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略時，需要立足學(xué)生的整體英語水平，密切關(guān)注學(xué)生的個體差異，在全面、深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教的原則，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)內(nèi)容，開展有針對性的英語教學(xué)，控制好各層次英語知識的難易程度，以確保所有學(xué)生都能夠有所收獲，循序漸進(jìn)地提升英語水平。對于英語基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，可通過課外輔導(dǎo)的方式鞏固其英語基礎(chǔ);對于英語基礎(chǔ)較牢固的學(xué)生，可通過課外閱讀進(jìn)行拔高訓(xùn)練，進(jìn)一步提升其英語水平。很多性格內(nèi)向的學(xué)生并不愿意積極表現(xiàn)自我，針對此種情況，教師可在課堂上組織開展小組互動活動，為他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，并積極參與課堂活動[4]。

高中英語教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求合理選擇教學(xué)材料，確保與英語教學(xué)的實(shí)際情況相符?？蛇\(yùn)用的教學(xué)資源包括對學(xué)生有吸引力的雜志、電影、報(bào)紙等。其次應(yīng)當(dāng)確保所選擇的教學(xué)材料與學(xué)生的英語能力相匹配，使學(xué)生能夠大致理解英語內(nèi)容，以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。最后，要循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷強(qiáng)化。

（三）開展互動活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高中英語教學(xué)中，互動活動的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的英語語境，在潛移默化中提升學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。高中英語教師應(yīng)積極整合教學(xué)資源，打造生動的英語課堂，令學(xué)生在參與互動活動的過程中感到輕松和快樂。教師可組織學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，并落實(shí)到寫作中，促進(jìn)學(xué)生英語語言表達(dá)能力與寫作能力不斷提升。同時，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供展示的契機(jī)。如組織開展話劇表演、辯論賽、演講比賽等活動，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，并讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，這有利于為高中英語教學(xué)活動的開展奠定良好的條件。

基于高中英語教學(xué)的目標(biāo)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，需要增進(jìn)學(xué)生之間的良好互動。如課堂教學(xué)之前設(shè)定“Free Talk”環(huán)節(jié)，組織開展英語交流活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使其英語綜合運(yùn)用能力得到有效鍛煉。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并積極與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)高中英語教學(xué)活動的有序開展。

總之，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，正確認(rèn)識學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;基于個體差異因材施教，增進(jìn)師生之間、生生之間的良性互動，確保學(xué)生在英語課堂中能夠獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李良.人本主義理論下的高中英語教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）.

[2]洪韻.“以學(xué)生為中心”的高中英語教學(xué)課堂構(gòu)建分析[J].課程教育研究，2018（11）.

[3]王尕耀.談高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮[J].學(xué)周刊，2020（5）.

[4]林慧斌.淺議高中英語教學(xué)學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].英語廣場，2019（9）.