小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略研究

李天林

摘要：在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，最為重要的就是數(shù)學(xué)計(jì)算，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。并且在小學(xué)階段奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)，能夠有利于后期的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了高質(zhì)量的開展數(shù)學(xué)課堂，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，以及各種各樣的計(jì)算之中。因此，本文對(duì)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，數(shù)學(xué)計(jì)算，興趣培養(yǎng)

前言：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須在課堂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此就對(duì)教師的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革提出了新的要求，讓教師在教學(xué)過程之中，不斷的尋求新的方式，開展課堂教學(xué)，通過不斷的嘗試與探索教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體狀況，尋求到最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、開展課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口算能力

我國(guó)的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之中，對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)以及各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提出了要求。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，其中就明確表示了，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，就需要從口算開始對(duì)學(xué)生展開各種訓(xùn)練。因?yàn)榭谒闶禽^為基礎(chǔ)的一種計(jì)算能力，只有保障學(xué)生的口算達(dá)到了一定的水平，才能夠確為學(xué)生后期學(xué)習(xí)計(jì)算以及估算奠定基礎(chǔ)。并且如果口算學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的正確性以及口算速度有所提升，那么也會(huì)讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)計(jì)算的過程之中，更加具有信心。比如說，為了讓課堂氛圍變得更加的活躍，教師可以在每堂課程開始之前，準(zhǔn)備五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。讓低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行較為基礎(chǔ)的一些加減乘除法的運(yùn)算，到了三四年級(jí)的學(xué)生就可以進(jìn)行兩位數(shù)的加減乘除法，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，教師就可以讓他們對(duì)一些具有運(yùn)算規(guī)律的算式進(jìn)行口算。進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式可以是多種多樣的教師，可以組織課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與到其中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行口算的熱情。教師可以在所有口算題目展示出來(lái)之后，讓學(xué)生用三分鐘進(jìn)行思考與作答，從而獲得答案，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。教師也可以讓學(xué)生一道題一道題的進(jìn)行解答，然后開展搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有解題的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這樣就能夠讓學(xué)生的口算能力漸漸的提升，并且還能夠通過搶答，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，從而參與到課堂之中，積極的進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生的計(jì)算興趣大大提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算熱情

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷改革發(fā)展，各種各樣的教學(xué)理念，以及新的教學(xué)方式已經(jīng)融入到了教學(xué)之中。尤其是情境教學(xué)模式由于大多數(shù)教師的嘗試得到了充分的肯定，普遍認(rèn)為教師精心設(shè)計(jì)后的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中的知識(shí)以及計(jì)算是來(lái)源于生活的，并且數(shù)學(xué)中的計(jì)算也能夠幫助人們?cè)谏钪羞M(jìn)行相關(guān)問題的處理。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，并且讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)計(jì)算，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活開展教學(xué)。比如說，要想讓學(xué)生理解兩位數(shù)的乘法之類的計(jì)算，教師就可以用一個(gè)算式舉例。24×3這個(gè)例子就可以營(yíng)造出一個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以說：我們班級(jí)里面有24個(gè)學(xué)生，教師想要給班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都買三支鋼筆，那么教師總共需要買多少支鋼筆才夠呢？由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的一位數(shù)相乘。所以教師就需要引導(dǎo)，讓學(xué)生思考先給四個(gè)學(xué)生買三支鋼筆，然后再給其他20個(gè)學(xué)生買三支鋼筆，教師一共需要使用多少錢？通過這樣的方式，就能夠?qū)⑤^為抽象的算式變得更加的具體，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)算式中的內(nèi)涵，靈活的使用計(jì)算方法。并且與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是非常具體的，從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，合作尋求多種算法

在大部分的數(shù)學(xué)計(jì)算題之中，雖然同一個(gè)數(shù)學(xué)算式所能夠計(jì)算獲得的結(jié)果是相同的，但是卻可以通過使用不同的方式而獲得同樣的結(jié)果。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程之中，教師就可以抓住這一點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大的提升，并且還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如說，為了激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，教師可以讓學(xué)生組成小組對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析探索。對(duì)于“52-29”這個(gè)算式，雖然學(xué)生能夠用最直接的方法進(jìn)行減法運(yùn)算得到這個(gè)算式的結(jié)果，但是這樣的教學(xué)是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生僅僅只是作為計(jì)算的工具進(jìn)行循規(guī)蹈矩的計(jì)算。為了提高計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。教師就可以讓學(xué)生分為兩人一小組，思考其它的計(jì)算方法。學(xué)生經(jīng)過探索就會(huì)發(fā)現(xiàn)，可以將29看作整數(shù)30，然后用52-30這個(gè)數(shù)，獲得的結(jié)果，再加上1就是最終的結(jié)果。有的學(xué)生通過合作可以探索出，還可以使用50-30，然后再加上3，也可以得到最終結(jié)果。通過不斷的嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠計(jì)算出最終結(jié)果的方式是多種多樣的，讓學(xué)生在合作的過程之中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算探索的興趣，同時(shí)還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生不僅僅需要掌握到數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)還需要擁有較強(qiáng)的觀察能力以及計(jì)算能力，將各種能力進(jìn)行充分利用，才能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂開展的過程之中，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)教育，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，激發(fā)出學(xué)生在計(jì)算方面的興趣，讓學(xué)生的計(jì)算能力有所提升。而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣需要滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及每一堂課堂之中，是較為漫長(zhǎng)的一個(gè)過程，所以教師要在課堂中使用多種方式，提高課堂的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有森，張祿山.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（05）：81-83.

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