抖音視頻入課堂 地理教學(xué)獲益多

【摘 要】2015年的政府工作報(bào)告極富創(chuàng)造性地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的跨界之旅就此拉開(kāi)帷幕。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是其中延伸出的一枝正在茁壯成長(zhǎng)的枝干，搭乘著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的東風(fēng)迅速拔節(jié)生長(zhǎng)。本文將著眼于當(dāng)下火爆異常的短視頻平臺(tái)——抖音，介紹抖音短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀與地理抖音視頻在地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況、突出優(yōu)勢(shì)及需要注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】抖音視頻;地理教學(xué);多媒體技術(shù)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0066-02

無(wú)論是倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是推廣素質(zhì)教育，都要求作為學(xué)生引導(dǎo)者和指路人的教師運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段，培育出更加符合時(shí)代發(fā)展要求的素質(zhì)型人才。當(dāng)火遍全網(wǎng)的抖音視頻與廣博多樣的地理知識(shí)相遇，二者在地理教學(xué)中會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？這一問(wèn)題引人矚目和啟人深思[1]。

一、抖音短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀

2017年9月，抖音首次公布用戶年齡分布狀況，抖音產(chǎn)品負(fù)責(zé)人王曉蔚稱：“85%的抖音用戶在24歲以下，主力達(dá)人和用戶基本都是95后，甚至是00后?！倍兑?020年1月5日最新發(fā)布的《2019抖音數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，平臺(tái)用戶數(shù)量截至2020年1月，已激增至4億人次;同時(shí)教師成為被點(diǎn)贊人數(shù)最多的職業(yè)，點(diǎn)贊量高達(dá)6.2億次，學(xué)科教學(xué)在抖音最受歡迎的知識(shí)類視頻排行榜中位居第三。

由此可見(jiàn)，教師利用抖音短視頻進(jìn)行科普和教學(xué)，以及學(xué)生借助觀看抖音短視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升，都已經(jīng)成了潮流和趨勢(shì)。在設(shè)備載體、學(xué)生接受程度、教師熟練程度等方面，抖音短視頻都已經(jīng)具備進(jìn)入課前、課中及課后等教學(xué)過(guò)程的一定條件與基礎(chǔ)。對(duì)此，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)持樂(lè)觀和鼓勵(lì)的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中合理加大運(yùn)用力度和提高使用頻率。

二、地理抖音視頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用情況

地理抖音視頻入課堂，并直接應(yīng)用于具體教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一次具有突破性意義的有益嘗試。一條15秒的地理抖音短視頻，綜合運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體平臺(tái)，集圖像、聲音、文字等多種元素于一體，立體生動(dòng)地呈現(xiàn)了地理學(xué)科知識(shí)[2]。

教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想的指導(dǎo)下，為課堂教學(xué)和教學(xué)手段及時(shí)注入新元素，獲取新思路、開(kāi)創(chuàng)新模式，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能和水平的進(jìn)一步提升與教學(xué)效果的強(qiáng)化。抖音短視頻符合當(dāng)下年輕人的日常使用習(xí)慣。在地理教學(xué)中精選有關(guān)地理學(xué)科知識(shí)的抖音短視頻，讓地理知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活密切接軌，能實(shí)現(xiàn)抖音短視頻從娛樂(lè)功能為主到發(fā)掘和強(qiáng)化教育功能的轉(zhuǎn)變。教師可以采用在課堂上直接播放、穿插于PPT課件中或者讓學(xué)生課后自行搜索等多樣化的展示和傳播手段，將地理抖音短視頻靈活運(yùn)用于地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、地理抖音視頻在地理教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)

（一）生動(dòng)形象，豐富立體

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)中使用專業(yè)課本配合黑板或者白板進(jìn)行講解，還是近些年常用的PPT課件教學(xué)，都存在較單一化、扁平化和刻板化的問(wèn)題。抖音短視頻集聲、形、文等多種元素于一體，能讓學(xué)生在接收不同類型的信息的同時(shí)，記憶留存更久，印象更深刻[3]。

同時(shí)地理學(xué)科是一門極其講究時(shí)空聯(lián)系與變化的科目，每一個(gè)地理現(xiàn)象、生成原理、解決措施等不是僅僅用文字和圖片等靜態(tài)傳播手段就能夠完全呈現(xiàn)的。抖音短視頻可以讓知識(shí)“活過(guò)來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”，圖1和圖2就是筆者在2020屆高三一輪復(fù)習(xí)中，講解“礫石灘形成和茶園梯壁留草作用”時(shí)選取的視頻，學(xué)生也反饋視頻對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)做了更加直接和立體的描述與展示。通過(guò)抖音短視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能全方位提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)與技能。

（二）條分縷析，針對(duì)性強(qiáng)

抖音短視頻因其靈活性和碎片化，可以在極短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識(shí)。通過(guò)精心編排，教師可以針對(duì)某一具體的知識(shí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)甚至盲點(diǎn)、誤區(qū)等進(jìn)行有針對(duì)性的解說(shuō)和演示。

筆者在講解福建質(zhì)檢中的一道題（見(jiàn)圖3）時(shí)，直接對(duì)應(yīng)具體題目找到相應(yīng)的抖音短視頻（見(jiàn)圖4），這樣能讓學(xué)生更全面和更直接地完善知識(shí)框架和理順知識(shí)脈絡(luò)。除了教師的現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，視頻中對(duì)所包含的知識(shí)點(diǎn)的條分縷析，也發(fā)揮了極為重要的補(bǔ)充和輔助作用。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際需求搜尋相應(yīng)短視頻，在自主學(xué)習(xí)方面為自己開(kāi)“小灶”，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏甚至超前學(xué)習(xí)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（三）師生互動(dòng)，氛圍更佳

抖音短視頻可以使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣與接受掌握程度大大提升，有效豐富和深化教師的實(shí)踐教學(xué)成果。學(xué)生會(huì)認(rèn)可和贊賞教師“趕時(shí)髦”的具體行動(dòng)及努力用更加淺顯生動(dòng)和新奇有趣的方式進(jìn)行教學(xué)的良苦用心，進(jìn)而更加配合教師的教學(xué)工作，有效提升地理教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，師生可以針對(duì)視頻內(nèi)容開(kāi)展討論與互動(dòng)，課堂氛圍更加活躍與和諧。

（四）無(wú)限循環(huán)，免費(fèi)下載

依托技術(shù)發(fā)展與平臺(tái)進(jìn)步的紅利，抖音短視頻在一定條件和程度上可以實(shí)現(xiàn)無(wú)限次數(shù)的循環(huán)播放，同時(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料與視頻可以免費(fèi)下載。依托抖音短視頻進(jìn)行教學(xué)，能使教學(xué)和學(xué)習(xí)的成本大大降低，具有普適性和可推廣性。

四、在地理教學(xué)中應(yīng)用地理抖音視頻的注意事項(xiàng)

抖音作為一個(gè)包羅萬(wàn)象的短視頻平臺(tái)，其中的內(nèi)容魚(yú)龍混雜和良莠不齊。作為教師，在篩選視頻的時(shí)候必須要定好標(biāo)準(zhǔn)，把好關(guān)卡，取精去粕，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的優(yōu)質(zhì)短視頻。要充分發(fā)揮地理抖音視頻應(yīng)用于地理教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的啟發(fā)作用、引導(dǎo)作用和示范作用，在學(xué)生理解知識(shí)、掌握內(nèi)容、了解細(xì)節(jié)、開(kāi)闊視野等方面起到的積極作用。

同時(shí)也應(yīng)明確地理抖音視頻在地理教學(xué)中居于輔助地位，避免喧賓奪主和本末倒置的情況，萬(wàn)萬(wàn)不可為了形式新穎和趣味性而強(qiáng)行布置與安排，否則會(huì)影響教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)思路科學(xué)合理地穿插和布局，充分發(fā)揮其作用。而且應(yīng)當(dāng)防止學(xué)生受到廣告、游戲、負(fù)能量等附帶內(nèi)容的影響，使學(xué)生健康合理地使用地理抖音短視頻。

將抖音短視頻運(yùn)用于課堂確實(shí)卓有成效，值得廣大教育工作者做進(jìn)一步的推進(jìn)和深化。但就算這一新教學(xué)方式有千般好、萬(wàn)般妙，教師也應(yīng)對(duì)可能產(chǎn)生的潛在問(wèn)題和不良影響嚴(yán)加防范和努力修正。在此前提下，不斷將抖音短視頻這樣的新鮮元素引入地理課堂，既能讓教師保持積極進(jìn)取的良好狀態(tài)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周鈺.“抖音”漸欲迷人眼——娛樂(lè)營(yíng)銷頭部陣地“抖音”的相關(guān)分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（4）.

[2]李朝荃，鄧麗霞，張?jiān)普?地理信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)模式研究[J].測(cè)繪工程，2007（6）.

[3]劉玉梅.信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 大連：遼寧師范大學(xué)，2005.

【作者簡(jiǎn)介】

楊志攀（1983～），男，漢族，福建泉州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：地理教育。