全局觀成就初中語文教師

江紅玲

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，考查的知識面廣，對學(xué)生能力的要求高。要讓學(xué)生在初中三年既夯實(shí)基礎(chǔ)知識，又提升語文素養(yǎng)，語文教師需要具有全局觀，從第一堂課起就對學(xué)生三年的語文學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。每一學(xué)年作為一個階段，每個階段的任務(wù)、重點(diǎn)都不同，教師的教學(xué)、對學(xué)生的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同。做到有的放矢，成就學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】全局觀;初中語文;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0056-02

2001年，教育部首次提出“九年義務(wù)教育語文課程改革”，經(jīng)歷幾年的改革，在2011年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力”。筆者從教二十余載，有成功也有失敗，有收獲更有付出，一路學(xué)，一路思，積累了些許實(shí)際可行的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其形成文字，希望能為初中語文教師提供參考。

高中語文教師經(jīng)常抱怨，學(xué)生沒有把時間用在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上。靜心而思，學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題是可以理解的。語文學(xué)科涉及的內(nèi)容多而廣，有古詩文、現(xiàn)代文、名著等;要求的能力也是綜合性的，如閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、寫作能力等;學(xué)生的語文成績很難在短時間內(nèi)有較大提升;學(xué)生語文成績的差距不大……種種因素使語文成為了高中生“弱視”的學(xué)科。

基于此，學(xué)生初中三年的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，初中語文教師也肩負(fù)著重大責(zé)任。學(xué)生如能在這三年中夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識面，最大限度地提升各種語文能力，那無疑是為之后更好地學(xué)習(xí)語文及其它學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。作為一名初中語文教師，應(yīng)該目光長遠(yuǎn)，從學(xué)生踏入中學(xué)校門的第一節(jié)語文課起，就要為他們定下三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好每一階段的教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、為學(xué)生一生學(xué)習(xí)奠基的大目標(biāo)。初中語文教師需珍視學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)。在初中，每一年都要完成不同的訓(xùn)練任務(wù)。初一，是打基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段;初二，是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，是學(xué)生提升各種語文能力的階段;初三，是進(jìn)一步提升能力，進(jìn)行綜合訓(xùn)練的階段。因此每一學(xué)年應(yīng)有不同側(cè)重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)

初一，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，即書寫習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、聽課習(xí)慣、課堂回答問題習(xí)慣。

（一）書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

一個班的學(xué)生中，能將字寫得工整美觀的不到三分之一;有一部分學(xué)生的字書寫得不工整，需仔細(xì)辯認(rèn)，可能還有些學(xué)生的字根本無法辨認(rèn)。因此，語文教師要狠抓學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者通過對一些學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫差的原因之一是握筆姿勢和坐姿不正確。于是，筆者下載了教學(xué)生書寫規(guī)范姿勢的教學(xué)視頻，在課堂上播放，并對學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行了輔導(dǎo)、糾正。但是改掉書寫時的壞習(xí)慣，不是一朝一夕的事，需要教師在平時的書寫中不斷提醒學(xué)生。除此之外，筆者每個月都會安排一節(jié)書寫課，進(jìn)行指導(dǎo)后，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練;此外，每周末都會布置練字作業(yè)。這樣的訓(xùn)練至少要持續(xù)到初二結(jié)束才會對部分用心的學(xué)生奏效。雖成效不大，但學(xué)生的整體書寫會有明顯的改善。

（二）朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

語文，是一門語言類學(xué)科，多進(jìn)行有效朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，有效的朗讀，首先是將所讀內(nèi)容的字音讀準(zhǔn)，把握好節(jié)奏（停頓）;其次，讀得流利順暢;再次要與作者產(chǎn)生共鳴，將自己的情感融入到朗讀中。需要注意的是，不是任何作品都適合朗讀，教師要告知學(xué)生什么樣的文學(xué)作品適合朗讀。詩歌、散文、文言文等均適合朗讀，而小說類的作品則適合快速默讀。在課堂上朗讀時，筆者要求學(xué)生坐姿端正，將課本傾斜豎起，并形成習(xí)慣。這樣不僅整齊美觀，還有利于學(xué)生朗讀時更好發(fā)聲，調(diào)整氣息，集中注意力。在教學(xué)課文時，筆者對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了具體、細(xì)致的指導(dǎo)，如語氣語調(diào)，輕重緩急。此外，筆者不僅將朗讀貫穿于課堂，還珍視每節(jié)語文課的課前三分鐘，課前要求語文課代表站在講臺上帶讀需要積累掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，達(dá)到記憶的效果。

（三）閱讀及作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

因?yàn)榭疾閷W(xué)生語文能力的內(nèi)容多，所以語文作業(yè)的名目也多，有練字作業(yè)、寫作作業(yè)、與課文相關(guān)的練習(xí)題、閱讀課外作業(yè)等，不同的作業(yè)的要求不同，使用的本子也不同。筆者要將學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣規(guī)范清楚，需一學(xué)期時間。練字作業(yè)視不同學(xué)生有不同要求，對于書寫工整美觀的學(xué)生，建議其練行楷字，不布置硬性練字作業(yè);對書寫不工整、不美觀的學(xué)生，要求他們每周練字兩頁，并且統(tǒng)一使用方格紙或田字格紙。每次的書寫作業(yè)都要上交，由教師批改，打出分?jǐn)?shù)，并在班內(nèi)點(diǎn)評。對態(tài)度認(rèn)真且有進(jìn)步的的學(xué)生進(jìn)行及時表揚(yáng)，反之，則提出批評和建議，這樣更有效果。

作文訓(xùn)練分為兩項，一項是大作文本上的作文，筆者上完作文指導(dǎo)課后要求學(xué)生在課堂上完成的作文;一項是周記，每周末寫一篇，周記的寫作較自由，可以是隨筆、讀后感，也可以是對作家的評價，更可以是情感的宣泄……但要求主題明確，字?jǐn)?shù)達(dá)到600字以上。

對于閱讀課外書籍這項作業(yè)，原則上要求學(xué)生每天至少閱讀20分鐘，周末和寒暑假要求閱讀更長時間。筆者會列出推薦書目表，注明必讀和選讀。每學(xué)期舉辦兩次以上的讀書交流會，以促使學(xué)生自覺閱讀，拓展知識面，提升語文素養(yǎng)。因?yàn)橄喈?dāng)多的學(xué)生不能自覺閱讀，所以筆者每周安排一次閱讀作業(yè)，即對一周內(nèi)閱讀過的書籍內(nèi)容有選擇摘抄，字?jǐn)?shù)要達(dá)到600字以上，并且根據(jù)所摘抄的內(nèi)容設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題，題型可以是填空題、判斷題和簡答題。

（四）做筆記習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生不可能上課聽一遍就理解記住所有內(nèi)容，所以要要求學(xué)生及時規(guī)范地做好筆記，以供做作業(yè)和復(fù)習(xí)時使用。初一新生面對的是新教師、新規(guī)矩、新要求。課堂上，筆者會要求學(xué)生要邊聽課邊做筆記，同時指導(dǎo)學(xué)生筆記該如何做，做在哪兒，要求學(xué)生筆記要隨文而記。如對句子（段落）的理解或賞析就記在句子（段落）旁，并把句子或關(guān)鍵詞圈出;對重點(diǎn)、難點(diǎn)和有疑點(diǎn)的地方要圈點(diǎn)批注;要?dú)w類記，字詞類一般記在課下注釋。因初一新生還不適應(yīng)初中語文教學(xué)，且字詞儲備量少，所以筆者盡量將筆記內(nèi)容板書出來，到初二初三就只需要板書學(xué)生易寫錯和不會寫的字即可。

（五）聽課及課堂回答問題習(xí)慣的培養(yǎng)

如今大多學(xué)生的惰性比較強(qiáng)，無論是在課堂上還是做課后作業(yè)時，都極不愿意動腦。課堂上，拋給學(xué)生一個稍有難度的問題，就如石沉大海，沒有聲響和反應(yīng)，再加上學(xué)生的注意力不夠集中，稍有點(diǎn)“風(fēng)吹草動”，其注意力就被立馬轉(zhuǎn)移。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高?；诖?，筆者針對學(xué)生是否認(rèn)真聽課、是否積極思考并回答問題，制定了獎懲措施。為吸引學(xué)生上課的注意力，提高課堂效率，筆者多用幽默、富有時代感的語言講課，同時結(jié)合生活實(shí)際，穿插學(xué)生感興趣的話題。有些學(xué)生回答問題時不夠自信，沒有底氣，聲音太小。對此，筆者會鼓勵他們，并要求他們放大聲音，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍……直至全班學(xué)生能清晰聽到;有些學(xué)生回答問題時表達(dá)不夠規(guī)范、準(zhǔn)確，就要對其進(jìn)行及時點(diǎn)評、糾正，并要求其再完整準(zhǔn)確地表述一遍;有些學(xué)生回答時導(dǎo)向性不明確，就要要求學(xué)生回答時先告知是課本的“第幾頁”，或是課文的“第幾段”“第幾行”。

二、訓(xùn)練能力，提升素養(yǎng)

初二這一階段的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的多種語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多種語文能力包括對文章的整體感知能力和概括能力、對字詞句的品析能力、篩選重要信息能力、對所學(xué)知識的歸納整理能力、寫作能力，這些能力的培養(yǎng)除了要在課堂的課文教學(xué)中進(jìn)行，還要結(jié)合課外習(xí)題的練習(xí)。通過課內(nèi)外綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。在作業(yè)的設(shè)計布置中也應(yīng)體現(xiàn)這些能力的訓(xùn)練。每周末的作業(yè)中有一些常規(guī)作業(yè)，即摘抄并賞析，要求學(xué)生選擇500字左右的精美文段或篇章摘抄，摘抄后選擇至少三處詞或句品析，將品析結(jié)果書寫在事先留下的文段右邊的空白處，賞析完后，再寫100字以上的讀后感。這樣既增加了學(xué)生的閱讀量，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力、理解賞析能力、寫作能力。因時間關(guān)系，課堂的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)是有限的，最重要的是學(xué)生課后的寫作實(shí)踐。每周末一篇周記也是一項常規(guī)作業(yè)。周記與課堂寫作要求一樣，周記內(nèi)容來源于“活水”，即學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、生活和思想情感，有時是命題作文，有時是自擬題目作文。

三、專題練習(xí)，沖刺中考

因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考，所以在這個階段要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的答題思路、審題能力和寫好考場作文的能力。這些訓(xùn)練包括課堂上教師的專項專題訓(xùn)練，綜合試卷的講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生研究分析近幾年中考題的各種題型及對各種題型答題思路、方法和技巧的講解、歸納。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫優(yōu)秀考場作文，首先要讓學(xué)生明白中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn);其次，教師在指導(dǎo)寫作時，要從立意、選材、結(jié)構(gòu)等可成為考場作文中亮點(diǎn)的方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，以拓展其思維，提升其水平，訓(xùn)練時盡可能選擇有難度的題目讓學(xué)生寫，只有“站得高”，才能“看得遠(yuǎn)”。最后，將平時訓(xùn)練中及考試時的優(yōu)秀作文作為范例，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。

初中語文教師從初一入學(xué)就要規(guī)劃好學(xué)生三年的語文學(xué)習(xí)，這樣才能做到有的放矢。如果教師能具備前瞻性和全局觀，則一定能讓學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中鍛煉能力，提升語文綜合素質(zhì)。

總之，語文教師在具體的教學(xué)中必須以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師具備全局觀，讓學(xué)生在三年的時光中接受科學(xué)合理的語文訓(xùn)練，盡最大的努力學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的情況也在變化，這就需要教師擁有發(fā)展的眼光，與時俱進(jìn)，用心思考、深入研究，不斷完善教學(xué)方法和策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.