高中英語課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

高愛慧 蘇慶金

【摘 要】為了構(gòu)建高效課堂，教師需要以有效性、客觀性和全面性為原則，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的豐富化及多元化。對于高中英語教師來說，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要了解語言學(xué)科的學(xué)習(xí)要求及規(guī)律，結(jié)合有效性教學(xué)實(shí)踐的改革策略及要求，著眼于這一階段英語教學(xué)的重難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)思路。只有這樣，才能夠構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略及技巧，主動(dòng)利用英語表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，擺脫“啞巴式”英語教學(xué)模式的束縛，對英語產(chǎn)生全新的理解，獲得更多的良性體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;有效性教學(xué)實(shí)踐;思路構(gòu)架

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0040-02

英語教學(xué)有效性實(shí)踐是一個(gè)長期的過程，很難在短期內(nèi)取得較好的效果，英語教師需要拉長戰(zhàn)線，關(guān)注英語這門應(yīng)用型語言學(xué)科的教學(xué)改革要求。在對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生仍然以初中英語思維進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)，整體英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。為提升高中英語教學(xué)的有效性，教師需要注重初高中英語的銜接，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成長軌跡，避免漢語思維對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成影響，幫助學(xué)生樹立英語思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師的方向指導(dǎo)是輔助。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式的同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主探索，了解學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性[1]。要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，教師一方面需要了解學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的主體地位;另一方面需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，調(diào)整教學(xué)思路及方向。同時(shí)教師要了解新課改背景下高中階段英語教學(xué)的變化及改革要求，深入剖析學(xué)生的成長規(guī)律及個(gè)性化發(fā)展要求，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對性地調(diào)整教學(xué)思路及方向，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提升個(gè)人的英語素養(yǎng)，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧。

一、高中英語課堂存在的問題

有效性教學(xué)主要是指教師嚴(yán)格按照具體規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高效率地教學(xué)，保障學(xué)生有更多的收獲。作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，有效性教學(xué)要求教師堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重情感性元素的分析及解讀，創(chuàng)新教學(xué)策略及方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段為著眼點(diǎn)，積極構(gòu)建高效課堂，充分凸顯有效性教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在高中英語課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了許多矛盾及問題，最終導(dǎo)致一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)，高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢[2]。

（一）學(xué)生缺乏方向

高中生面臨高考的壓力，在英語學(xué)習(xí)時(shí)缺乏方向，出現(xiàn)了目標(biāo)模糊的問題，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起，這一點(diǎn)與教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)存在極為緊密的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)和前提，教學(xué)活動(dòng)的開展需要以教學(xué)目標(biāo)為主線，這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)的針對性和持續(xù)性。部分高中英語教師往往過于注重抓教學(xué)進(jìn)度，忽略了教學(xué)改革及創(chuàng)新，無視對教學(xué)重難點(diǎn)的剖析及解讀，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏方向，出現(xiàn)畏難情緒和消極應(yīng)對的心理，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂觀，有效性教學(xué)實(shí)踐無從談起。

（二）學(xué)習(xí)興趣低

我國著名的教育家陶行知先生曾提出，教學(xué)改革離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。為保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，教師需要抓住應(yīng)用型語言學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生做朋友，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固，部分教師在教學(xué)改革中出現(xiàn)了諸多誤區(qū)，將主要精力和時(shí)間放在詞匯積累和語法講解上，忽略了學(xué)生的英語口語練習(xí)以及課外實(shí)踐活動(dòng)開展，使得學(xué)生對所學(xué)英語知識理解較為淺顯和片面，難以實(shí)現(xiàn)雙向交流與互動(dòng)，無法將英語作為個(gè)人的第二語言。

（三）反思能力差

學(xué)生的自主反思尤為關(guān)鍵，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師需要充分利用教學(xué)評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生自主反思和總結(jié)歸納，其中過程性評價(jià)最為關(guān)鍵。過程性評價(jià)要求教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注教學(xué)思路的調(diào)整，分析不同教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。但是部分高中英語教師在落實(shí)教學(xué)評價(jià)的過程中，仍然采用結(jié)果性評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生。這種單一且傳統(tǒng)的評價(jià)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生比較消極被動(dòng)，對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解較為淺顯和片面，難以利用所學(xué)知識表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法及意見，不能形成良好的英語思維，學(xué)以致用和舉一反三的能力較差。

二、高中英語課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略

有效性教學(xué)的難度偏高，對教師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是，注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新及教學(xué)形式的改革，了解學(xué)生的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保障所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。高中英語課堂有效性教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則，以目的性、高效性為核心，構(gòu)建完善的教學(xué)框架及體系，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的想法及意見，提升學(xué)習(xí)能力[3]。

（一）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)和線索，教師應(yīng)該設(shè)置切實(shí)可行且明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，了解各類教學(xué)活動(dòng)的開展要求及創(chuàng)新策略，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，以教學(xué)資源的優(yōu)化配置為重點(diǎn)，保障教學(xué)目標(biāo)的可行性和科學(xué)性。為了保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及偏好，通過對細(xì)節(jié)要素的分析及解讀來引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的差異和英語學(xué)習(xí)興趣，以此保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的可行性以及可操作性。

與其他學(xué)科相比，高中英語對學(xué)生來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生接觸英語較晚，基礎(chǔ)較為薄弱，對英語存在畏難情緒，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率不容樂觀。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置對教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合素養(yǎng)要求較高，英語教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的成長軌跡，以教學(xué)策略的優(yōu)化升級為基礎(chǔ)，通過對教材大綱中重點(diǎn)及難點(diǎn)的提煉來找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的重要方向。英語教學(xué)的系統(tǒng)性非常明顯，教師應(yīng)以針對性、層次性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成長背景及要求，并設(shè)置與之對應(yīng)的子目標(biāo)。另外，教師應(yīng)注重子目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的相關(guān)性，以價(jià)值觀教育和指導(dǎo)為依據(jù)，分析學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)生搭建自由寬松的學(xué)習(xí)平臺，給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在線上交流與互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)教育資源的豐富化及多元化，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生智力，保證學(xué)生能夠在與教師交流和互動(dòng)的過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語的意愿。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)形式

不同教學(xué)形式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，行之有效且富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法既能夠提高教學(xué)的針對性和有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。英語教師需要注重教學(xué)形式的豐富化及多元化，積極開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，了解新時(shí)代背景下教學(xué)手段的更新以及優(yōu)化要求，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其中，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的利用尤為關(guān)鍵，教師可以現(xiàn)代多媒體技術(shù)的利用為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將豐富多元的教學(xué)形式融入課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。通過對高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，教師所采取的教學(xué)方式對學(xué)生的影響非常直接，英語教師需要了解教學(xué)策略的改革及教學(xué)方式的創(chuàng)新，分析各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的操作要求。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的利用能夠提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，對英語有一個(gè)全新的理解;讓學(xué)生在身臨其境感知的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，意識到英語核心素養(yǎng)提升的重要性，進(jìn)而跟隨教師的步伐，并主動(dòng)配合，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)反思。教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，掌握多媒體教學(xué)工具以及其他教學(xué)方式的使用要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)靈活調(diào)整教學(xué)方向，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解不同教育階段的重難點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與方向方法指導(dǎo)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)才能為后期教學(xué)改革提供指導(dǎo)，其中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析最為關(guān)鍵。教師應(yīng)將教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)評價(jià)工作的改進(jìn)相結(jié)合，用過程性評價(jià)取代結(jié)果性評價(jià)，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，肯定學(xué)生的付出，保證學(xué)生能夠主動(dòng)與教師交流互動(dòng)。只有這樣，才能避免傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式的束縛及影響，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

評價(jià)結(jié)果的分析最為關(guān)鍵，在完成教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以對個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解，意識到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的評價(jià)結(jié)果了解課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況及教學(xué)質(zhì)量，為后一階段的教學(xué)改革指明道路及方向，保障教學(xué)的針對性和有效性。

高中英語教學(xué)改革對教師提出了較高要求，教師應(yīng)熟悉學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)策略的調(diào)整及研究。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，英語教師需要投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可行性和實(shí)踐價(jià)值，了解學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架。需要不斷創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，能夠主動(dòng)與教師交流和溝通，意識到英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長及發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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