陶行知教育思想在教學中的滲透措施分析

周蘭

摘要 陶行知先生作為人民偉大的教育家，一生致力于教育事業(yè)。即便在教育改革的今天，其教育理念與主張仍然經(jīng)久不衰，保持著強大生命力。其“千學萬學學做真人、千教萬教教人求真”的教誨對于防止教育應試化、功利化，注重教學創(chuàng)新有著里程碑式的意義，更符合我國教育改革的發(fā)展和方針。鑒于此，本文將著重分析陶行知教育思想的主張及核心內容，分析其教育在教學中的應用，旨在更好的理解陶行知先生的教育教學理念，為今后的教育工作指明方向。

關鍵詞 陶行知;教育思想;教學理念

前言 陶行知先生教育思想積極融合了教育學的相關專業(yè)理論和現(xiàn)代教育理念，即便是在素質教育的今天，也能夠繼續(xù)為教育教學改革提供思路和引導，具有一定跨時代意義。在陶行知先生的教育主張下，教學需要跳出傳統(tǒng)刻板功利的模式，而是要更加注重德育教育，注重兒童個性和能力的發(fā)揮，也與當前主張的“快樂成長”不謀而合，作為我國教育界的瑰寶，其理念和主張值得繼續(xù)發(fā)揚與傳承[1]。

一 陶行知教育思想概述

陶行知作為中國人民教育家思想家和偉大的民主主義戰(zhàn)士。畢生致力于教育事業(yè)的投入，對我國教育現(xiàn)代化的開創(chuàng)奠定了堅實基礎，其到里程碑式的意義，不僅創(chuàng)設了相關教育理論體系，更是經(jīng)過了大量教育實驗。其思想教育名稱是生活教育理論。認為生活即教育、社會即學校、教學做合一。一直堅持“愛滿天下”的大愛精神;“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神;“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神;“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神[2]。

陶行知先生將教育視為建設民主國家的第一要務。有感于民國成立后社會亂象叢生，認為只有建設民主國家，并依靠教育，而非是軍事才能夠保障社會的安定團結。因為一個民主的政府，除非選舉人和受統(tǒng)治的人都接受過教育，否則這種政府無法成功，因此民主社會既然否定外部權威原則，則務必要用自愿的傾向與興趣來代替，也只有通過教育才能形成自愿的傾向與興趣。此外，陶行知先生注重以平民教育造就現(xiàn)代社會國民。認為平民要能夠識字看報記賬。還能夠具有民主國家所必需的知識，可以真正成為中華民國的國民，愛護中華民國。以生活教育為爭取民主自由之教育，更是陶行知教育思想中的重要理念。在探討教學做合一時，通過具體實踐表示，培養(yǎng)民眾的公共意識集體意識，能夠起到良好的教育作用和示范效應。

二 陶行知教育思想在教學中的滲透分析

尊重個體差異，展現(xiàn)兒童風采

陶行知先生在《小學教師與民主活動》中提出了“六大解放”思想，分別為解放學生的頭腦、雙手、雙眼、嘴、空間、時間“，在應用到素質教育中，也是在課堂上還給其更大的自由，尊重其主體地位和個體差異。因此。在陶行知教育思想滲透的教學中，教師要充分尊重個體的差異性，展現(xiàn)個體的風采。由于每個兒童都是不同的個體。也有著自身的長處，若是一味的按照傳統(tǒng)應試教學方法，不僅或禁錮其思維，更會難以解放天性。過于功利的教學模式。并不會在接受教育后能夠真正成為有思想有能力的人，因此在教學中需要盡量還給其更大的舞臺。

理論聯(lián)系實際，滲透德育教育

陶行知先生主張生活教育理論也是其教育思想的核心，認為生活即教育。這說明在教育教學中，要做到理論聯(lián)系實際，注重德育教育的滲透。而德育教育更是要貼近兒童的生活。為兒童指明人生的方向和前進的動力，并非是一味地向兒童灌輸大道理。由于陶行知先生表示，脫離兒童實際生活的教育是無效的，德育教育更是需要密切關注兒童的生活，這樣才能夠讓兒童有接受教育的基礎和前提，才能夠對兒童今后的成長真正起到深遠的作用。因此，不論進行哪一科的教學，教師在課堂導入環(huán)節(jié)中都可以適當增加兒童生活實際相關的內容，以情景導入的方式提高兒童主觀學習積極性。

師生共同進步，營造良好氛圍

陶行知先生所主張的德育教育并非是對兒童的要求，在陶行知先生主張下，德育教育應該做到以人教人。師生之間需要共同成長進步，教師更要躬親共學，成為兒童成長與發(fā)展路上的明燈，而非是將自己當成課堂的主宰。因此，在素質教育下融入陶行知教育思想，應該做到師生共同進步，營造良好的氛圍。這也與其重視集體生活的理論思想不謀而合。教師與兒童在一起，則是一個完整的集體。根據(jù)陶行知“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，教師可以在班上開展“互幫互助”活動，例如，幼兒園的大孩子看到小中班的小孩子會萌生關愛之情，再加上個體的差異性，有些幼兒在一些美工、數(shù)學的思維等各方面的掌握能力存在一定差距，教師可以在教育過程中引導兒童之間互幫互助。用小孩子之間的語言去幫助對方理解。

結論 ?總而言之，我國教育事業(yè)目前正處于機遇與挑戰(zhàn)并存的狀態(tài)，需要正確成熟的理念作為引導。作為我國教育行業(yè)發(fā)展的里程碑，陶行知先生的教育主張憑借其先進性、多元化等多種特點真正做到從兒童的角度出發(fā)，關注兒童的健康成長，陶行知先生的教育思想博大精深，是可供后人不斷研習教育理論的礦山，有著跨時代的意義。參考文獻

[1]張金梅. 生活·藝術·教育：陶行知藝術教育思想的文本挖掘[J]. 教育研究與實驗， 2018， 000（003）：85-88.

[2]李俐均， 代俊華. 面向2035：推進"學""育"方式再變革--來自"現(xiàn)代學校改進新思維暨陶行知教育思想新實踐研討會"的思考[J]. 中小學管理， 2019（12）：32-35.

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