大數(shù)據(jù)時代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

摘 要：本文針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職計算機;基礎(chǔ)教學(xué)

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已逐步邁入數(shù)據(jù)爆炸的信息時代，大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展結(jié)構(gòu)也逐漸形成，這對現(xiàn)代化社會和企業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了劇烈影響。大數(shù)據(jù)背景下，各行各業(yè)都受到了波及，教育行業(yè)自然也在其中，而影響最深的還是計算機教學(xué)。這種情況下，各大高職院校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中引入更多與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)一批高技術(shù)高素質(zhì)人才。

1.高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.1理論與實踐偏離

目前高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只一味的傳授學(xué)生理論知識，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是非常重要的。而有些教師往往在學(xué)習(xí)完理論知識之后再安排學(xué)生進行實踐操作，這樣就造成了理論與實踐相分離，進而阻礙了學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。在實際教學(xué)課堂上，教師多采用多媒體對理論、概念進行講解，師生之間缺少互動，學(xué)生只是被動的接受知識，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少積極性，教師也就很難收到教學(xué)反饋。在實踐教學(xué)中，教師一般會把學(xué)生安排在機房進行實踐操作，但操作內(nèi)容與所學(xué)理論知識存在出入，甚至毫無聯(lián)系，這也就造成了高職學(xué)生的知識應(yīng)用能力普遍較差。

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動了計算機技術(shù)攀上了又一高峰。但有些高職院校并沒有跟上時代發(fā)展腳步，計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍然用的是以往的教材，教材內(nèi)容未能更新，而以往的教材內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)脫離了實際，被時代所淘汰。除此之外，教學(xué)設(shè)備也沒得到及時更換，計算機系統(tǒng)、參數(shù)和數(shù)據(jù)已經(jīng)與現(xiàn)代教育不符，設(shè)備功能也比較落后，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識和實踐操作都不能滿足時代發(fā)展的需要，進而對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。再加上教師的教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中沒有做到與時俱進，進而使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的作用不能得到有效發(fā)揮。

1.3學(xué)生間存在差異

高職院校主要以培養(yǎng)技能性人才為目標(biāo)，因此院校存在學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱等問題，高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。又因為高職院校接收的是來自不同地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生在入校之前，受到的是不同區(qū)域教育環(huán)境的影響，他們的計算機應(yīng)用技能自然也存在較大差異。但是，很多高職院校教師并沒有尊重學(xué)學(xué)生之間的差異性，對待不同學(xué)生采用一樣的教學(xué)方式，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難跟上教學(xué)進度。

2.高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

2.1提升認(rèn)識，更新計算機教學(xué)觀念

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息急劇膨脹。因此高職學(xué)生除了從課本教材上獲取計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識外，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)來了解和學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)。這種情況下，高職計算機教師應(yīng)該緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新和改進教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富自身的知識儲備，不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì)，并在實際教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)信息資源與基礎(chǔ)教材結(jié)合起來，有效整合教學(xué)資源。另外，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，例如通過微課把課程中的重難點內(nèi)容錄制下來，然后將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，只要具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生隨時隨地就可以利用該平臺進行學(xué)習(xí)。

2.2充分利用教學(xué)資源，豐富計算機教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代下，與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的信息也呈“爆炸” 趨勢，數(shù)據(jù)量不光龐大，且更新快，因此這種情況下，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師應(yīng)該正確看待大數(shù)據(jù)，充分了解其時代特征，并結(jié)合目前計算機技術(shù)的發(fā)展情況，加強對計算機課程教學(xué)的改革。以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為目標(biāo)，在計算機教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、思路和方法，建立一個蘊含著豐富的教學(xué)內(nèi)容的社區(qū)平臺，打破計算機教學(xué)的空間和時間限制，延長課堂空間。對于教學(xué)中的問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并依照專業(yè)特點來選擇綜合案例，這個案例必須具有代表性，以此促進學(xué)生實踐操作能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的思路和方法來解決課程中的問題。

2.3完善教學(xué)方式和手段，實現(xiàn)計算機教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時代下，高職計算機基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)活動。即通過一些有效的方式來增加學(xué)生與教師在課堂上的互動，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課等方式拉近師生之間的距離，促進師生的交流與溝通。這些教學(xué)方式的實現(xiàn)使學(xué)生能結(jié)合自身的實際情況自主選擇學(xué)習(xí)進度，而對教師來說，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計教學(xué)活動，大量的信息數(shù)據(jù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性。其次，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過慕課和微課等方式達到課前預(yù)習(xí)的目的，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度，幫助學(xué)生將相對薄弱的知識點再進行梳理，以此來提高學(xué)生的能動性。

3.結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代背景下，"互聯(lián)網(wǎng)+"理念逐步深入人心，這也進一步推動了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革。在實際教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論知識，更要懂得如何去運用這些知識，因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的大數(shù)據(jù)觀念，使學(xué)生能夠掌握更多課本之外的計算機操作技術(shù)，以此為學(xué)生未來就業(yè)而鋪路。

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作者簡介：

鄭君，男，河北滄州人，1981年2月，本科，職稱：滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共課教學(xué)部講師，研究方向：計算機教育，大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng).