以自主管理為基礎(chǔ)提升初中班級(jí)管理水平

摘 要： 新課改浪潮滾滾而來(lái)，隨著課改的深化，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把時(shí)間還給學(xué)生”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。在這種教育理念之下，班主任的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不符合新時(shí)代下教學(xué)的發(fā)展要求，所以，課改形勢(shì)之下班主任也要更新班級(jí)管理手段，充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)自主管理工作，因此，初中班主任在班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)要改變管理思路，通過(guò)各種手法引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理工作。本文通過(guò)深入探究在初中班級(jí)管理工作中班主任實(shí)施自主管理工作的現(xiàn)狀及相關(guān)策略，希望能夠?yàn)閺V大班主任提高初中班級(jí)管理效率，為促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞： 班主任;初中管理;自主管理;策略探究

學(xué)生自主管理是指班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)以學(xué)生作為管理主體，使學(xué)生在自我約束與管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的管理模式。這種管理模式可以使學(xué)生在教育過(guò)程中由被動(dòng)地受人管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地自我參與管理，班主任通過(guò)下放管理權(quán)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生在自我管理的過(guò)程中提高自身的素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展;還可以切實(shí)減輕班主任的工作壓力。從而讓班主任實(shí)現(xiàn)做一個(gè)幸福的班主任的目標(biāo)。

但是，在實(shí)際情況下，班主任開展學(xué)生自主管理工作的環(huán)節(jié)中依然存在著許多問題，針對(duì)這種情況，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思路，通過(guò)改變工作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生自主管理工作的積極性和效率。

一、 初中班級(jí)自主管理工作的現(xiàn)狀

（一）班主任權(quán)力欲放還留

目前，很多初中班主任在班級(jí)管理工作中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以做到真正放權(quán);相當(dāng)一部分班主任還在包辦著班級(jí)的大小事務(wù)。甚至還有些班主任的工作觀念還沒有效轉(zhuǎn)變，他們認(rèn)為自己的學(xué)生年齡還小，沒有管理經(jīng)驗(yàn)，如果擅自進(jìn)行管理會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂;還有些班主任認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，如果讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上分心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣就造成了學(xué)生在班級(jí)事務(wù)自主管理責(zé)任不明、效果不明顯的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又反過(guò)來(lái)證實(shí)了班主任的想法，更加不敢放手去讓學(xué)生參與管理了，從而導(dǎo)致初中學(xué)生班級(jí)自主管理工作難以開展。

（二）學(xué)生參與積極性不高

學(xué)生參與自主管理的效果不好，另一個(gè)原因是家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念還沒有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子來(lái)學(xué)校就是為了讀書，只要成績(jī)好就行了。學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”，也認(rèn)為自己來(lái)學(xué)校就是來(lái)讀書的，讀書之外的事情與自身無(wú)關(guān)。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與班級(jí)自主管理的積極性不高，甚至應(yīng)付了事。這種思想不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維定式。甚至?xí)绊憣W(xué)生在今后成長(zhǎng)過(guò)程中管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等相關(guān)能力的養(yǎng)成，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中學(xué)生自主管理班級(jí)工作的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)開展班級(jí)自主管理工作

偉大的教育家陶行知認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”教育是從書本到人生的，從狹隘到廣闊，從字面到手腦相長(zhǎng)，從耳目到身心全顧的過(guò)程。作為班主任在初中班級(jí)管理工作中也要轉(zhuǎn)變觀念跟上時(shí)代，跟生活接軌，更要樹立良好的教育觀念，班主任更要樹立“教是為了不用教、管是為了不用管”的理念。讓學(xué)生樹立“要成人，自成人;管成人，下等人”的理念。在抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)放權(quán)、引導(dǎo)，讓學(xué)生參與班級(jí)自主管理，從而學(xué)會(huì)自我管理提前適應(yīng)社會(huì)生活。這樣既能減輕班主任的工作壓力，又能使學(xué)生的能力得到提高。我在我的學(xué)生剛進(jìn)入初中七年級(jí)的時(shí)候，從第一節(jié)班會(huì)課就在學(xué)生中植入獨(dú)立自主管理的思想，從而轉(zhuǎn)變他們那種“來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)就只管成績(jī)的觀念”，我會(huì)告訴他們：這個(gè)社會(huì)就兩種人——“管理人的人和被管理的人”而這兩種人的區(qū)別就是自我管理和自我控制能力的不同。自我管理能力強(qiáng)的人，知道自己這個(gè)時(shí)間該干什么，不該干什么，所以能成為管理者，他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，所有事務(wù)安排得井井有條;反之，有些人自以為聰明，偷偷睡懶覺、寫作業(yè)靠人提醒、衣服靠媽媽幫洗，這樣的人是沒有自我管理能力的，只能成為被管理者——也就是社會(huì)的下等人了。然后，讓他們選擇自己相當(dāng)哪一種人，他們當(dāng)然都想成為管理者了。這樣，我就為他們的自主管理奠定了基礎(chǔ)。然后，我在開展教學(xué)管理工作時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合他們的興趣，讓他們通過(guò)競(jìng)選來(lái)聘用班委會(huì)成員參與班級(jí)的管理工作。這樣，班干們參與自主管理班級(jí)的積極性大大地提高了，有了積極性，班里面就會(huì)人人有事管、事事有人管，班主任反而沒事干了，那就幸福地靠邊站吧。

（二）班主任要為學(xué)生自主管理班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍

解決了學(xué)生的積極性問題之后，班主任還要做好學(xué)生的后盾。也就是要做好權(quán)力收與放，讓他們的自主管理能夠順利開展。我所說(shuō)的“收是收住班干和學(xué)生心”。因?yàn)樾脑诓攀歉镜摹Ｒ账麄兊男?，就要利用好每一?jié)班會(huì)課，來(lái)展開收心攻略：《細(xì)節(jié)決定成敗》《你能做什么？你該干什么？》《成功距離我有多遠(yuǎn)》這些勵(lì)志班會(huì)有很大的作用，此外，我還準(zhǔn)備了好多心靈雞湯——?jiǎng)?lì)志讀本。這些都能從思想上給予他們鼓勵(lì)，讓他們有動(dòng)力有信心積極參與班級(jí)自主管理工作。做好這一點(diǎn)，還不夠，班主任還要學(xué)會(huì)“放”，當(dāng)然，這放，絕對(duì)不是盲目放手，讓學(xué)生隨便去管;而是通過(guò)培訓(xùn)、示范、引導(dǎo)、監(jiān)督等手段逐漸放手。比如，我在健全了班委會(huì)之后，就得開展學(xué)生的自主管理工作了，在這之前，肯定也必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生明白管理的手段、方法、管理的目標(biāo)，使學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開展自主管理工作。有些工作還要與學(xué)生溝通，及時(shí)給他們指導(dǎo)才行的。比如，我在安排學(xué)生座位的時(shí)候，會(huì)把班干們叫過(guò)來(lái)，讓他們看看我是怎么安排的，同時(shí)告訴他們我這樣安排的初心，讓他們知道如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理安排位置，再讓他們自己去實(shí)踐，之后還要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。這樣他們就會(huì)越干越有信心，也更有積極性了。這樣，班主任第二個(gè)學(xué)期開始就不用了為安排座位而操心了，座位如此，床位也這樣。而班規(guī)班約，也要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行開展制定，班主任只要給他們底線，他們就能在劃定的區(qū)域里制定出更符合他們身心發(fā)展的公約，使他們自己擬定出來(lái)的，執(zhí)行起來(lái)也更方便。要記?。悍攀?，孩子們跑起來(lái)就更快！另外，為了更好地放手，班主任必須時(shí)刻站在班干們的后面，為他們及時(shí)輸入能量。記得9月底，（我今年帶七年級(jí)新生）我的一個(gè)副班長(zhǎng)來(lái)找我了，他滿臉委屈，說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)副班長(zhǎng)了，我太委屈了?！蔽医o他一杯水，讓他坐下來(lái)，聽他訴說(shuō)，等他說(shuō)完之后，告訴他，你之所以優(yōu)秀，就是因?yàn)槟惚人麄兏苋淌芪覀儸F(xiàn)在要做的就是等他們明白這種道理。讓學(xué)生也能理解班干從而服從班干的管理，甚至加入管理班級(jí)的行列，這樣，我們的班干和班主任就輕松了，就會(huì)有滿滿的成就感和幸福感。他聽了之后重拾信心，笑著回教室去了。而我這個(gè)班主任又得思考下一周的主題班會(huì)《誰(shuí)更委屈》了，我這個(gè)班主任一定的讓班干知道和堅(jiān)信，班主任永遠(yuǎn)站在他們身后支持引導(dǎo)他們;更要讓學(xué)生明白班干部在學(xué)習(xí)管理班級(jí)，這個(gè)過(guò)程也許會(huì)有偏差，但一切都是為了班級(jí)，所以，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的人，就必須服從管理，自覺遵守校紀(jì)、班規(guī)，因?yàn)楹艽蟪潭壬?，班干代表了學(xué)校和老師。這樣，有了班主任的引導(dǎo)和支持，為班干部們開展自主管理營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，班干們工作起來(lái)就順利多了，也有利于調(diào)動(dòng)班干們參與班級(jí)自主管理的積極性。

（三）積極進(jìn)行家校溝通，為學(xué)生免除后顧之憂

在我剛實(shí)行學(xué)生自主管理班級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常有一些學(xué)生跟我說(shuō)，家里人怕自己參與班級(jí)管理過(guò)多，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，叫他們不要當(dāng)班干了，或者當(dāng)了也應(yīng)付一下就可以了。缺少了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生的工作熱情就受到了打擊，工作效率當(dāng)然就不會(huì)好了。作為班主任，在開展班級(jí)自主管理工作的過(guò)程中要及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，借助現(xiàn)代通信技術(shù)手段，通過(guò)電話、QQ、微信、電子郵箱等方式，使家長(zhǎng)明白在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，從而使家長(zhǎng)與班主任聯(lián)合，共同指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。我上一屆的班長(zhǎng)梁茼，她是一個(gè)非常聰明，自我管理能力很強(qiáng)，管理能力也很出眾的女孩子，那時(shí)候她還兼任英語(yǔ)課代表和宿舍的室長(zhǎng)，既要管理班級(jí)紀(jì)律，又要組織讀英語(yǔ)還要管理宿舍紀(jì)律，她都能做好。初二的時(shí)候，她媽媽擔(dān)心工作太多會(huì)影響學(xué)習(xí)，跟我說(shuō)了幾次，要求減輕她的工作。我通過(guò)家訪、打電話的方式，跟她媽媽溝通，列舉梁茼一直以來(lái)的表現(xiàn)和成績(jī)上的進(jìn)步，告訴家長(zhǎng)，獨(dú)立自主的管理不但不會(huì)影響她孩子的學(xué)習(xí)，反而能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，更有利于孩子今后在社會(huì)上的立足和發(fā)展。通過(guò)不斷的溝通和對(duì)比，家長(zhǎng)終于主持孩子參與班級(jí)管理工作了，梁茼同學(xué)解決了后顧之憂，工作起來(lái)更加得心應(yīng)手，多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部，2018年獲得梧州市“優(yōu)秀班干部”稱號(hào)，2018年她還代表梧州市參加廣西區(qū)“漢字聽寫大賽”獲得二等獎(jiǎng)，2019年中考岑溪市第一名。被南寧三中錄取。當(dāng)然，我的很多學(xué)生在上了高中之后的表現(xiàn)都很出色，因?yàn)樗麄冊(cè)缫呀?jīng)適應(yīng)高中的自我管理了。所以說(shuō)，讓初中學(xué)生參與班級(jí)自主管理必須家校及時(shí)溝通，一起支持學(xué)生的工作，為學(xué)生參與班級(jí)自主管理插上翅膀。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任如果能夠在初中階段開展學(xué)生自主管理活動(dòng)，是對(duì)素質(zhì)教育相關(guān)教學(xué)理念的落實(shí)，也是對(duì)學(xué)生能力的一種開發(fā)。既可以讓班主任獲得幸福感，又能讓學(xué)生獲得成就感，更能社會(huì)培養(yǎng)全面型人才。當(dāng)然，在開展學(xué)生自主管理活動(dòng)的過(guò)程中存在著一些不足，比如教師思想觀念傳統(tǒng)、學(xué)生參與的積極性不高、家長(zhǎng)的不理解等;因此，班主任更要先改變自己教學(xué)觀念，通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓ぷ魇侄螢閷W(xué)生營(yíng)造良好的管理氛圍，還要與家長(zhǎng)溝通。在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)的管理能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?？粗@些未來(lái)的棟梁一天天成長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)班主任的我們能不幸福嗎？

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃凡，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市第三中學(xué)。