探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策

摘 要： 目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在“兩極分化”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅會阻礙到正常學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績，更會對教學(xué)工作帶來一定困擾。本文將具體分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因，并基于這些原因，提出幾點(diǎn)解決對策，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;教學(xué)資源;學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“兩極分化”的出現(xiàn)嚴(yán)重沖擊了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)特征上看，心理波動對學(xué)習(xí)有直接影響，能否保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會影響到學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)條件不足、對學(xué)生學(xué)習(xí)特征了解不夠等都會促使兩極分化問題的產(chǎn)生，對今后學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的危害有很多，要想徹底消除兩極分化，就必須立足于兩極分化的形成原因，以進(jìn)一步消除兩極分化對學(xué)習(xí)、教學(xué)帶來的困擾。

（一）學(xué)校因素

一方面，農(nóng)村小學(xué)師資力量不足，難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)普遍薪資低、環(huán)境差，發(fā)展機(jī)會較少，使得很多優(yōu)秀的教師不愿深入基層農(nóng)村發(fā)展教育事業(yè)。另一方面，很多農(nóng)村小學(xué)資金不足，使得基礎(chǔ)設(shè)施配備不夠完善，教學(xué)條件普遍較差，難以滿足各項教學(xué)需求。這些都影響到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使各項教學(xué)活動的開展受到限制，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生管理不嚴(yán)格，周圍網(wǎng)吧、游戲廳等不限制學(xué)生出入，并且農(nóng)村生活水平提高，使得手機(jī)、電腦成為孩子重要娛樂設(shè)施，并沉迷于此，這些都極大影響到學(xué)習(xí)積極性，直接或間接地導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

（二）教師因素

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在能力上有所欠缺，仍普遍推行傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能做到因材施教，使得實(shí)際教學(xué)效果不佳。此外，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏教學(xué)組織能力。每個班級受智力因素、非智力因素影響有一些學(xué)困生，很多教師對這部分學(xué)生越來越缺乏耐心，疏于對他們的關(guān)注及關(guān)心，導(dǎo)致班級中學(xué)習(xí)“斷層”越來越嚴(yán)重。

（三）學(xué)生因素

很多學(xué)生因?yàn)閷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致成績不理想，在班級內(nèi)得不到教師重視，開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感與恐懼感，更會進(jìn)一步打擊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，由此出現(xiàn)惡性循環(huán)。此外，農(nóng)村有很多留守兒童或者農(nóng)民工子女，父母外出打工，需要承擔(dān)起家庭的各項勞動，沒有過多的時間做課后鞏固及練習(xí)，也會影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，拉大與別人的學(xué)習(xí)差距。

（四）家長因素

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長文化水平普遍較低，缺乏對學(xué)生的關(guān)注。不僅在學(xué)習(xí)上不能給予有效幫助，更在引導(dǎo)上缺乏有效手段，經(jīng)常采取強(qiáng)制性、暴力手段迫使孩子學(xué)習(xí)，成績不好也經(jīng)常采取批評教育的手段，缺乏耐心溝通，反而適得其反。此外，與教師缺乏互動，難以及時掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，不能針對學(xué)生的“偏科”問題而與教師攜手解決。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問題的解決對策

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，已經(jīng)引起了學(xué)校及教師的高度關(guān)注，在對這一問題解決時，必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從多個方面入手深化解決，從而消除兩極分化對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)的影響。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對教學(xué)資源合理分配

農(nóng)村小學(xué)可向當(dāng)?shù)卣?、教育部申請專項資金的方式，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，對于數(shù)學(xué)教學(xué)需要用到的教學(xué)器材要配備齊全，并引入多媒體設(shè)備，開展多媒體教學(xué)，打造專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開展更為多樣的實(shí)驗(yàn)活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。此外，通過適當(dāng)加薪、增加福利等方式吸引更多優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，打造一流數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊，提升小學(xué)數(shù)學(xué)師資水平。強(qiáng)化對學(xué)校周邊環(huán)境的整治，營造更為安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

對于學(xué)生的輔導(dǎo)，主要體現(xiàn)在強(qiáng)化思想工作、做好課堂提問、引導(dǎo)學(xué)生參與、課后強(qiáng)化反思等方面。除了幫助形成正確數(shù)學(xué)觀外，還要在教學(xué)中傳授正確的學(xué)習(xí)方法，做好心理輔導(dǎo)工作。

1. 提高教師綜合素質(zhì)

如果教師的綜合素質(zhì)高，了解的知識面廣，對于課程內(nèi)容能夠有所延伸，會極大提升自身人格魅力，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于建立良好的師生關(guān)系，從精神上給予學(xué)生更多鼓勵，幫助樹立學(xué)習(xí)信心。

2. 提高教師知識素養(yǎng)

為避免出現(xiàn)各年級數(shù)學(xué)知識銜接不當(dāng)，數(shù)學(xué)教師要對每個年級的知識點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)充分把握。例如，帶領(lǐng)小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”時，對高年級的教學(xué)要求充分了解以后，將此次教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生掌握周長概念、學(xué)會多種圖形周長計算方法，如果僅教會學(xué)生正確計算長方形、正方形及圓形周長，會在高年級產(chǎn)生知識盲區(qū)。再例如，帶領(lǐng)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)“速度”相關(guān)知識時，不回顧一遍低年級知識點(diǎn)，容易出現(xiàn)單位標(biāo)記錯誤，比如，“千米/小時”而不是“千米”。

3. 提高教師教學(xué)能力

強(qiáng)化練習(xí)是減少兩極分化必不可少的手段。因?yàn)樵谝粋€班級中，學(xué)困生的產(chǎn)生原因有很多，較差的接受能力，不容易記住學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)是關(guān)鍵原因。由此，通過強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)可以增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，減少遺忘。一些教師會覺得反反復(fù)復(fù)的練習(xí)容易使學(xué)生厭煩，這是因?yàn)榫毩?xí)方法不當(dāng)，可以對練習(xí)方法適當(dāng)調(diào)整。例如，有關(guān)“圓的面積”的練習(xí)，第一節(jié)課已知圓的直徑、半徑、周長求面積，這是最常規(guī)的練習(xí)方法，但長期采取這種方法，對重復(fù)的知識練習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩感，由此，第二節(jié)課可以對練習(xí)方法適當(dāng)調(diào)整，即已知圓的直徑、半徑、周長及面積，讓學(xué)生對面積值是否正確進(jìn)行判斷。開展多重練習(xí)很有必要，包含以下幾方面：第一節(jié)課進(jìn)行由簡單題到難題的分層練習(xí)，第二節(jié)課正式開始前對上一節(jié)課薄弱的地方強(qiáng)化練習(xí)，第三節(jié)課為復(fù)習(xí)課，對前幾節(jié)課的易錯題加強(qiáng)練習(xí)，鞏固一遍知識點(diǎn)。通過對練習(xí)方法的不斷變換，使知識點(diǎn)得到反復(fù)記憶，更不容易遺忘。

4. 豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師可以在數(shù)學(xué)課堂上增設(shè)一些小問題，讓學(xué)生積極搶答，搶答成功的學(xué)生記一分，累計得分最高的教師會給予小獎勵或者選為學(xué)習(xí)小組長，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)吸引力，幫助培養(yǎng)發(fā)散思維。在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題時，注重培養(yǎng)獨(dú)立思維與自主學(xué)習(xí)能力。比如，結(jié)合“數(shù)”與“形”解決問題，實(shí)際上就是相互轉(zhuǎn)化題目中的“數(shù)”與“形”，將抽象、晦澀的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為簡單易懂的圖形，使題目變得更為形象、立體，學(xué)生通過觀察、思考、分析圖形，最終將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過的算式，問題便會迎刃而解。這種方法尤其適合女同學(xué)，因?yàn)榇蟛糠峙鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不及男同學(xué)，對數(shù)字不敏感，而對于圖形觀察則更加擅長，空間能力較強(qiáng)。

5. 注重興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)成績越好的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣越高，而反之，對數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生普遍成績不好，因個體差異及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，致使教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。由此，需要開展因材施教，針對不同層次學(xué)生的需要，采取不同的授課、練習(xí)及提問方式，這樣才能使全班不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都照顧到。例如，練習(xí)題的設(shè)計上，要考慮到以下三個層面：第一層是知識點(diǎn)基本應(yīng)用，要求全班同學(xué)都牢固掌握，班級全體同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)獨(dú)立完成習(xí)題作業(yè);第二層是綜合練習(xí)，主要是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，該層將過去學(xué)習(xí)的知識與新學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，雖然難度增加，但是靈活性更強(qiáng)，不僅能夠鞏固學(xué)過的知識，還能強(qiáng)化新知識的學(xué)習(xí)，這一層的練習(xí)題題目設(shè)計上，教師或者學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要主動幫助學(xué)困生，以加深對知識的消化與理解。第三層是發(fā)展練習(xí)，主要關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展，該層設(shè)計拓展題，眾多知識點(diǎn)相結(jié)合的題目，思考性更強(qiáng)，要求學(xué)生具備知識綜合運(yùn)用能力，由此，主要訓(xùn)練對象為成績好的學(xué)生。

此外，在作業(yè)布置上也可以采取分層布置的方式。大部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置上按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全班布置相同的作業(yè)，有時會為成績好的學(xué)生布置幾道拓展題，卻忽視了學(xué)困生群體，因?yàn)楹芏鄬W(xué)困生基礎(chǔ)題目做起來都很吃力，導(dǎo)致作業(yè)錯的多、對的少，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)積極性。由此，無論是家庭作業(yè)還是課后練習(xí)，都要分層布置，中等生多布置自選題，優(yōu)等生可多幾道拓展題，減少基礎(chǔ)題，而學(xué)困生則多布置基礎(chǔ)題，在基礎(chǔ)題準(zhǔn)確率合格后再布置自選題與少量拓展題，逐步將班級內(nèi)的學(xué)習(xí)差距縮小，學(xué)生也會更為輕松。

（三）強(qiáng)化溝通，樹立學(xué)習(xí)信心

班級內(nèi)如果出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極化，將出現(xiàn)兩種類型的學(xué)生，即學(xué)困生與優(yōu)等生，教師及學(xué)校會更關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將極大磨滅學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，甚至自甘墮落、不思進(jìn)取，進(jìn)一步拉大優(yōu)等生與學(xué)困生間的距離?；谶@種情況，教師首先要善于觀察并積極引導(dǎo)，對于班級的學(xué)困生多加關(guān)注。除了在課堂上改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法外，更要在課后多給予理解與關(guān)心，通過面對面溝通，了解學(xué)習(xí)吃力的地方，對薄弱的知識要單獨(dú)強(qiáng)化，耐心指導(dǎo)，先幫助樹立一個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過各種方式幫助順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，獲得小小成就感，從而樹立起學(xué)習(xí)自信心。同時，教師要傳輸給學(xué)困生一個觀念，即不懂就問，可以問教師問同學(xué)，逐步獲得學(xué)習(xí)的信心與動力。

此外，家長要多給予學(xué)生關(guān)注，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以定期家訪或者召開家長會，通過各種途徑獲得與家長的聯(lián)系，向家長講解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、各方面學(xué)習(xí)需求等，并通過家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，增強(qiáng)教師與家長對學(xué)生的全面了解。在此基礎(chǔ)上共同就學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上存在的問題探討出有效的解決辦法。通過家長與教師的互動，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對學(xué)生的管理。

三、 結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題嚴(yán)重阻礙到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，更不利于學(xué)生全面發(fā)展。為此，學(xué)校、教師以及家長要為學(xué)生營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，在教學(xué)方法上要進(jìn)一步調(diào)整，做到因材施教，幫助樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，以減少兩極分化，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重回正常軌道。

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作者簡介：

周宗強(qiáng)，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣麻家集小學(xué)。