關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究

摘要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要陣地，其必須積極承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才的重要使命與責(zé)任。學(xué)前教育專業(yè)人才需要具備非常高的綜合素質(zhì)，其不僅要接受專業(yè)的學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，要保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有所了解。本文將針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育專業(yè) 音樂培養(yǎng)模式 創(chuàng)新策略

一、創(chuàng)新高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式需要的準(zhǔn)備工作

（一）積極引進(jìn)和應(yīng)用更加豐富和多元化的音樂教學(xué)設(shè)備

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多高職院校在之前很長的一段時(shí)間內(nèi)并沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂課程上，音樂教學(xué)設(shè)備也非常有限，而且很多音樂教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)陳舊落伍，其已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)今學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)需求。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在創(chuàng)新音樂培養(yǎng)模式之前必須結(jié)合自身實(shí)際，積極引進(jìn)和更新學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備，為音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高音樂教師的綜合素養(yǎng)和能力

在一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)，音樂教師整體能力還是有所欠缺的，音樂教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性較差。換言之，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師有一部分是沒有足夠的能力去勝任音樂教師這份工作的，他們需要在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能。音樂教師是音樂培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作中的核心人物，如果音樂教師的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，那么就會(huì)導(dǎo)致音樂培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作在根源上存在問題和缺陷，其必然會(huì)對(duì)音樂培養(yǎng)模式的創(chuàng)新效果產(chǎn)生非常不利的影響。

（三）重新調(diào)整音樂課程的教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)在之前很長一段時(shí)間內(nèi)采用的都是固定不變的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是以國內(nèi)外經(jīng)典音樂作品或者相關(guān)音樂內(nèi)容為基礎(chǔ)來開展教學(xué)的。這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然經(jīng)典，但是欠缺新鮮元素的注入，如果音樂教師繼續(xù)教授這樣的音樂內(nèi)容，那么對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來工作的幫助并不是很大。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中需要接觸的是更符合時(shí)代需求的新內(nèi)容，他們需要用更新的音樂內(nèi)容來充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，也需要用更新的內(nèi)容去開展未來的幼兒教學(xué)工作。

（四）高職院校學(xué)前教育專業(yè)需要提升自己的招生標(biāo)準(zhǔn)

高職院校要認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的專業(yè)，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將會(huì)從事學(xué)前教育工作，面對(duì)的是幼兒教學(xué)，他們需要掌握多方面的知識(shí)和技能才能夠確保自己能夠做好這份工作。因此，他們也應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)在調(diào)整招生標(biāo)準(zhǔn)的過程中需要關(guān)注學(xué)生是否有學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)潛質(zhì)，否則盲目進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，反而可能會(huì)影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）在音樂課堂教學(xué)中融入更多教學(xué)元素

音樂課堂不一定只有音樂的相關(guān)內(nèi)容，舞蹈或者表演等都可以成為音樂課堂中的主要內(nèi)容。因此，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將更多的教學(xué)元素結(jié)合在一起來完成音樂課程教學(xué)任務(wù)。

比如說，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出音樂課堂，來到學(xué)校的大禮堂或者日常演出場地，讓學(xué)生先感受到音樂課程學(xué)習(xí)場景的變化。接下來，音樂教師可以利用多媒體給學(xué)生播放本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂視頻資料，讓學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所熟悉和了解。然后，讓學(xué)生以自愿結(jié)組的方式來給音樂設(shè)計(jì)舞蹈，每一個(gè)小組都有充分的舞蹈設(shè)計(jì)和練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己更多方面的才藝和能力。當(dāng)學(xué)生充分融入音樂課堂氛圍中時(shí)，他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得以提升。

（二）秉承分層教學(xué)的教學(xué)理念和原則

在音樂培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作中，音樂教師可以采取分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生來開展不同的教學(xué)內(nèi)容。這需要音樂教師對(duì)自己所帶學(xué)生的情況都要有著一定的了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來劃分不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，音樂教師就要從最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)來開展教學(xué)，學(xué)生也容易通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得更多的成就感和滿足感，而針對(duì)一些已經(jīng)具備一定音樂基礎(chǔ)和能力的學(xué)生而言，音樂教師則可以將教學(xué)重點(diǎn)集中在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，適當(dāng)增加教學(xué)難度，加大對(duì)學(xué)生的考核力度，鼓勵(lì)一些成績優(yōu)異的學(xué)生去參加音樂相關(guān)的技能等級(jí)考試。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一種必然趨勢和要求，高職院校必須高度重視這一點(diǎn)，全力做好音樂培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙芳.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)園，2018（19）.

（作者簡介：劉淙雨，女，本科，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）