關(guān)于核心素養(yǎng)下高中美術(shù)課教學(xué)的思考

摘要：2014年，在教育改革不斷深化的大背景下，我國(guó)教育部門(mén)提出了培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境和社會(huì)背景，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并最終依靠自己解決問(wèn)題的能力，核心素養(yǎng)是一種更適用于學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵能力。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)型，有了全新的發(fā)展方向，并展現(xiàn)出多姿多彩的一面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中美術(shù) 教育改革

一、拓寬學(xué)生眼界，強(qiáng)化文化認(rèn)知

我國(guó)的美術(shù)已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史，并形成獨(dú)立而完善的文化體系，出現(xiàn)很多有代表性的文化產(chǎn)品，如陶器、青銅器、瓷器等。教師可以從這里入手，設(shè)立美術(shù)史和文化史方面的課程，豐富高中美術(shù)課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解和認(rèn)同，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體可以從這些有代表性的文化產(chǎn)品入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)略這些文化產(chǎn)品背后的歷史文化內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)美術(shù)有明確的認(rèn)知，比較和感受不同文化背景下美術(shù)作品的區(qū)別，拓寬學(xué)生的眼界，強(qiáng)化文化認(rèn)知。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意

高中美術(shù)教材畢竟容量有限，無(wú)法承載太多的內(nèi)容，這就限制了學(xué)生提高實(shí)踐能力的需求。所以，教師要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源，讓美術(shù)課程帶上地域特色，同時(shí)也使學(xué)生去感受家鄉(xiāng)的美術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的積極性和趣味性。以青島膠州為例，這里有極具山東特色的民間美術(shù)——花餑餑，花餑餑是將不同的造型融合一體，塑造出形態(tài)各異的動(dòng)物、人物、植物等，教師可以將這些美術(shù)案例帶入課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的審美判斷能力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出美術(shù)作品中的獨(dú)特性和多樣性，再由此推及生活中，對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)審美判斷。但具體到每一位學(xué)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很大的差別，這是因?yàn)槊课粚W(xué)生的思維方式、審美水平都是不同的，同時(shí)藝術(shù)審美屬于一種開(kāi)放的美學(xué)，常會(huì)因?yàn)殍b賞的角度、立場(chǎng)、文化水平、思維方式的不同而出現(xiàn)差異。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和思考的能力，提高學(xué)生獨(dú)立審美的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

美術(shù)教學(xué)的目的之一就是通過(guò)學(xué)生的美術(shù)鑒賞，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，也就是看到圖像能夠分析圖像的意義、解讀圖像的內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其在生活中的價(jià)值。新課改后，高中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，即通過(guò)美術(shù)實(shí)踐逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在高中美術(shù)教材中，有很多經(jīng)典的美術(shù)作品，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行多角度的鑒賞識(shí)讀，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全面深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如結(jié)合教材的圖片講解我國(guó)古代山水畫(huà)作品時(shí)，教師就可以從技法、意識(shí)、審美情趣、創(chuàng)作意圖等各個(gè)角度來(lái)解讀我國(guó)古代的山水畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生從這些作品中了解我國(guó)古代山水畫(huà)藝術(shù)的魅力。在多角度鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)了多元化，能夠從一幅作品中品讀出更多的信息，從而提高圖像識(shí)讀能力。

五、強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)和能力

隨著很多新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)入教育教學(xué)中，美術(shù)課堂也要積極利用諸如多媒體等教學(xué)設(shè)備為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。這就要求教師不僅要繼續(xù)利用傳統(tǒng)的語(yǔ)言講述和教學(xué)示范，還要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，全方位、多角度、更直觀地呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)狀態(tài)，從而更好地表現(xiàn)美術(shù)作品的意圖和內(nèi)涵，提高美術(shù)教學(xué)的趣味性和吸引力。

教師還可以將現(xiàn)代美術(shù)手法與語(yǔ)言引入課堂，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)和能力。以“中國(guó)古代工藝美術(shù)——瓷器”這一課為例，教師可以用多媒體展示的方式展示相關(guān)圖片和視頻，并結(jié)合實(shí)物展示，從瓷器制作入手，讓學(xué)生更加深刻地了解瓷器藝術(shù)的魅力和技術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)拓展自己的想象空間，豐富自己的美術(shù)創(chuàng)作形式，強(qiáng)化自己的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)和能力，進(jìn)而提高自己的美術(shù)核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要充分發(fā)掘教材資源，構(gòu)建生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂；要?jiǎng)?chuàng)新教法，實(shí)行多元化教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；要引導(dǎo)學(xué)生增加藝術(shù)鑒賞的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地鑒賞，提高自己的審美素養(yǎng)和判斷能力。通過(guò)這些措施的綜合作用，最后達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

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（作者簡(jiǎn)介：崔朋飛，男，碩士研究生，山東省青島第十七中學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）