基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革

范曉晶

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的推進(jìn)給我國(guó)的教育改革創(chuàng)新帶來了顯著的影響，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，數(shù)字化技術(shù)、渠道和平臺(tái)的應(yīng)用有效豐富了英語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容與形式，打破了傳統(tǒng)的時(shí)間與空間限制，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)利，進(jìn)而讓學(xué)生得以在高效、互動(dòng)、數(shù)字化的英語(yǔ)寫作教學(xué)中更好更快地提升自身的知識(shí)水平和能力水平。高媛編著的《基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)與研究》（2018年4月西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版）調(diào)研了數(shù)字化平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況，深入分析總結(jié)了當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)法、互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式以及其他相關(guān)數(shù)字化軟件的應(yīng)用方法，為數(shù)字化平臺(tái)中大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革提供了詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和建議。

該書的主題內(nèi)容主要分為兩大部分：在“教學(xué)篇”中，編著者以教學(xué)為中心，從理論文獻(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐模式、教學(xué)方法等方面闡明了基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)理論與方法論;而在“研究篇”中，編著者以研究為目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入歸納和總結(jié)了數(shù)字化平臺(tái)中大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的研究方法、思維模式、研究工具、教學(xué)評(píng)估、能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)性課題?？偟膩碚f，該書統(tǒng)籌了數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的理論研究與實(shí)踐改革，從兩個(gè)角度全面推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的數(shù)字化和信息化創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有著顯著的參考和借鑒價(jià)值。

一、基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯五大模塊中的重要組成部分，其綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與跨文化交際人才培養(yǎng)中高度重視的一環(huán)。在教育改革的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)、渠道和平臺(tái)被納入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并以更高效、更精準(zhǔn)、可操作性強(qiáng)、互動(dòng)性優(yōu)良的技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到高校教師的認(rèn)可，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革中得到了有效應(yīng)用和推廣。

一方面，就大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)數(shù)字化變革的必要性和重要性來說，英語(yǔ)寫作水平是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，它既需要扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，保證詞匯、語(yǔ)法、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，也需要運(yùn)用有效的英語(yǔ)寫作思維，契合英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言文化習(xí)慣，進(jìn)而在寫作過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滿足跨文化交際的互動(dòng)需求，提高英語(yǔ)寫作的整體質(zhì)量。也就是說，英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)很難在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生抓住寫作的重難點(diǎn)，更難簡(jiǎn)單地將技巧進(jìn)行總結(jié)，教育學(xué)生需要在學(xué)習(xí)、生活中善于積累，根據(jù)自身的長(zhǎng)處和短處個(gè)性化地進(jìn)行補(bǔ)足和發(fā)展，夯實(shí)聽、說、讀、譯的綜合基礎(chǔ)，并結(jié)合跨文化交際的文化內(nèi)涵、社會(huì)語(yǔ)用習(xí)慣來進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，繼而讓英語(yǔ)寫作的水平穩(wěn)步提升。而數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用則順應(yīng)了這一教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，既增強(qiáng)了英語(yǔ)寫作課堂的開放性，打破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外、教材之外堅(jiān)持英語(yǔ)寫作素材的積累、思維的訓(xùn)練和創(chuàng)作的嘗試，同時(shí)它也提高了英語(yǔ)寫作教學(xué)中“教”與“學(xué)”的互動(dòng)頻次與深度，突出了學(xué)生在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的主體性地位，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有針對(duì)性地提高自身的寫作能力，而教師可以通過數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，提高學(xué)生在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)中的質(zhì)量與效率。

另一方面，就大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)數(shù)字化變革現(xiàn)狀的問題及不足來說，它主要包括以下問題：其一，英語(yǔ)寫作雖然是英語(yǔ)教學(xué)中的重要板塊之一，但是長(zhǎng)期以來，寫作課程在英語(yǔ)教學(xué)中所占的課時(shí)比例確實(shí)相對(duì)較少，教師在授課時(shí)很容易忽略或壓縮寫作教學(xué)的課時(shí)，教學(xué)不充分，學(xué)習(xí)投入不足，英語(yǔ)寫作教學(xué)效果不佳;其二，學(xué)校及英語(yǔ)教師對(duì)數(shù)字化平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用重視不足，許多教師還未能充分了解數(shù)字化平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)寫作的價(jià)值與意義，從而在英語(yǔ)寫作教學(xué)中仍然主要依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)教材、手段和模式，學(xué)生的興趣和熱情不能充分調(diào)動(dòng)起來，英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)反饋十分不理想;其三，英語(yǔ)教師對(duì)數(shù)字化平臺(tái)缺乏了解，數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)沒能通過教師的應(yīng)用與推廣發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的改革發(fā)展較為緩慢。除此以外，還有學(xué)校在數(shù)字化平臺(tái)的構(gòu)建、管理和優(yōu)化等方面存在問題。在這些問題中，教師與學(xué)生作為英語(yǔ)寫作教學(xué)中最直接的傳者和受者，二者都需要基于數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用發(fā)展來思考大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中“怎么教”和“怎么學(xué)”的現(xiàn)實(shí)性問題。具體來說：教師需要高度重視數(shù)字化技術(shù)的認(rèn)識(shí)問題和應(yīng)用問題，有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)地跟上大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)數(shù)字化發(fā)展的步伐;而學(xué)生需要自主地投入到數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的自主性作用，主動(dòng)去學(xué)、主動(dòng)去思考、主動(dòng)去實(shí)踐，進(jìn)而讓大學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)更高效、更能夠真正收到事半功倍的效果。

二、基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革路徑

第一，基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革能夠較好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)化升級(jí)。數(shù)字化時(shí)代改變了信息數(shù)據(jù)的傳輸、儲(chǔ)存、分析與管理模式，海量大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)資源得以通過數(shù)字化平臺(tái)形成高效的共享與管理，為教師與學(xué)生提供豐富多元、質(zhì)量較高的教學(xué)資源，進(jìn)而幫助教師與學(xué)生在英語(yǔ)寫作的網(wǎng)絡(luò)課件、范文示例、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、寫作測(cè)驗(yàn)等資源的幫助下快速提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。詳細(xì)來說，基于數(shù)字化平臺(tái)的英語(yǔ)寫作資源整合主要包括以下優(yōu)勢(shì)：首先，數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源的開放性整合，改變了英語(yǔ)寫作教學(xué)中過度依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上和線下的豐富教學(xué)資源擴(kuò)充了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容;其次，數(shù)字化平臺(tái)聯(lián)結(jié)了課內(nèi)課外、線上線下的英語(yǔ)寫作資源，學(xué)生在時(shí)間、空間與內(nèi)容資源上的選擇增多，學(xué)生不再只局限于課堂的統(tǒng)一教學(xué)，而是可以借助數(shù)字化平臺(tái)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃;最后，數(shù)字化平臺(tái)促進(jìn)了校際之間乃至國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)寫作教學(xué)的教研交流與探討，實(shí)時(shí)掌握當(dāng)下英語(yǔ)寫作教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和最新成果，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化地提升大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體認(rèn)知水平與實(shí)踐水平。

總之，基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革能夠提高大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中資源的互動(dòng)效率、利用效率，優(yōu)化教學(xué)資源的合理配置，有力促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的快速發(fā)展。

第二，基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革能夠有效革新大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)模式與創(chuàng)新路徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)存在手段單一，教學(xué)效果不明顯等實(shí)際問題，英語(yǔ)寫作課堂未能充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用有效創(chuàng)新了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)模式和創(chuàng)新路徑。首先，就大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中教學(xué)手段的革新來說，數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用能夠有效推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，許多新的技術(shù)、設(shè)備和手段能夠通過數(shù)字化的渠道和平臺(tái)及時(shí)地引進(jìn)到大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的課堂之中，不斷給予學(xué)生形式上的新鮮感和吸引力。其次，就大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中教學(xué)模式的革新來說，數(shù)字化平臺(tái)為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與成果的交流提供了信息與數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，大量創(chuàng)新性的英語(yǔ)寫作教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式得以在數(shù)字化的信息共享中快速推廣應(yīng)用，進(jìn)而不斷優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的課堂教學(xué)模式，以混合式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)模式不斷激活大學(xué)英語(yǔ)的寫作教學(xué)。最后，就大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的創(chuàng)新路徑來說，英語(yǔ)寫作課程中教師的教學(xué)實(shí)踐能夠在數(shù)字化平臺(tái)的幫助下更科學(xué)全面地、快速高效地、精準(zhǔn)地完成寫作教學(xué)的指導(dǎo)教育工作，提高大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量與水平。

第三，基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革能夠不斷增強(qiáng)高校的師資力量，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)實(shí)踐水平、教學(xué)管理水平與評(píng)價(jià)考核水平。基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)雖然高度重視和突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)策略，但是教師在整個(gè)過程中的角色與作用仍有著不可替代的重要價(jià)值。一方面，大學(xué)英語(yǔ)寫作的數(shù)字化改革需要專業(yè)能力過硬的高素質(zhì)英語(yǔ)教師進(jìn)行推進(jìn)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在主動(dòng)了解數(shù)字化優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇的同時(shí)，創(chuàng)新性地將其與英語(yǔ)寫作的教學(xué)聯(lián)系起來，促進(jìn)數(shù)字化與英語(yǔ)寫作教學(xué)的緊密融合，進(jìn)而在英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的具體舉措中更好更快地進(jìn)行執(zhí)行和優(yōu)化。另一方面，英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)和考核是大學(xué)英語(yǔ)寫作數(shù)字化改革中的重要組成部分，教師是具有評(píng)價(jià)與審核功能的主體，教師需要重視評(píng)價(jià)體系與考核標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化，引進(jìn)數(shù)字化的數(shù)據(jù)分析工具，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生在寫作教學(xué)中的所學(xué)所得，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)體系的健全與完善來實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)課程的質(zhì)量把控。因此，基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)建一支精通英語(yǔ)寫作專業(yè)教學(xué)且又能夠創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，持續(xù)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)代化改革和信息化改革。

從目前的改革效果來看，基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的確在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)上的一些不足，有效激發(fā)了學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的自主動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)能力，而就長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，它的意義還在于能切實(shí)增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代語(yǔ)境下的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。