小學(xué)中高段古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)初探

鄧國(guó)輝

摘 要：義務(wù)教育小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)，是中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。文章從小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)的拓展教學(xué)——古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的角度，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法要求，探究小學(xué)生古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞創(chuàng)作;教學(xué)策略;中高段

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0035-02

在中小學(xué)語(yǔ)文教材改編之前，小學(xué)階段古詩(shī)詞篇目總數(shù)為80篇左右，相對(duì)其他體裁來(lái)說(shuō)，篇目較少。而2016年教材改編后，小學(xué)階段古詩(shī)文篇目增加到150篇左右，相當(dāng)于以前篇目的兩倍，可見(jiàn)古詩(shī)文教學(xué)越發(fā)重要，探究創(chuàng)新教學(xué)模式更是迫切。筆者結(jié)合本校2017年申請(qǐng)的省教育科學(xué)協(xié)會(huì)課題“核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)策略研究”，借助本縣詩(shī)詞文化，帶領(lǐng)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作進(jìn)行了初步的探究。

一、小學(xué)古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的意義

中國(guó)的詩(shī)詞創(chuàng)作在小學(xué)、中學(xué)基本處于空白狀態(tài)。經(jīng)典詩(shī)詞只是讓學(xué)生記憶與背誦，而詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)幾乎為零。很多家長(zhǎng)與學(xué)生更關(guān)注的是學(xué)生能背多少首詩(shī)，而對(duì)這首詩(shī)作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的，知其然而不知所以然。為什么“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”“青山郭外斜”中的“斜”不要讀成“xié”而要讀成“xiá”？

毫無(wú)疑問(wèn)的是，一部分學(xué)生害怕背誦，害怕默寫(xiě)，所以對(duì)古詩(shī)詞純粹是一種“愛(ài)恨交加”?！皭?ài)”是因?yàn)橹懈呖急乜迹员乇?“恨”是因?yàn)榭菰锏谋痴b，讓他們對(duì)古詩(shī)詞只有消極的應(yīng)對(duì)，從而不可能有發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與鉆研，無(wú)法欣賞到古詩(shī)詞獨(dú)特的美麗。其實(shí)，語(yǔ)文老師只要稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步進(jìn)行古詩(shī)詞的寫(xiě)作嘗試，積累一點(diǎn)平仄、押韻和對(duì)仗的基本常識(shí)，學(xué)生完全可以嘗試古詩(shī)詞的習(xí)作。而創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，則可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和審美趣味。

二、小學(xué)中高年級(jí)古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)策略

赫爾巴特說(shuō)：“興趣意味著自我活動(dòng)。 興趣是多方面的，因此要求多方面的活動(dòng)?！睂?duì)基層學(xué)校來(lái)說(shuō)，誦讀、表演都是古詩(shī)詞課堂上較好的教學(xué)策略。在此，將古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)引入課堂，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑，是筆者探究的主要目的。

（一）從打油詩(shī)起步

詩(shī)詞創(chuàng)作不像兒童詩(shī)，天馬行空，它有格律可循，還得押韻，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既“腦”屈詞窮，又束手束腳。如果教師用一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)平仄格律，背誦平水韻，學(xué)生不但會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且會(huì)對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生厭惡之心。

因此，在準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)候，筆者查閱了許多資料，特別對(duì)何夏壽老師的童詩(shī)童話教學(xué)很感興趣。那么是不是可以學(xué)習(xí)何老師的做法，讓孩子從打油詩(shī)開(kāi)始用童言來(lái)寫(xiě)出有趣的童詩(shī)？

筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿趣味的PPT，從一首打油詩(shī)“江山一籠統(tǒng)，井上黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫?！遍_(kāi)始激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的興趣。學(xué)生們第一次看到打油詩(shī)，覺(jué)得特別驚訝：原來(lái)詩(shī)可以這樣寫(xiě)？有學(xué)生脫口來(lái)了一首：樓上子琛看電視，樓下理源正獅吼。大叫子琛來(lái)打球，子琛生氣虐理源。詩(shī)剛剛讀完，教室里響起一片掌聲。筆者馬上將這首小詩(shī)在黑板上展示，并予以鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生將兩首詩(shī)對(duì)比讀一讀。很快，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了王子琛在句尾沒(méi)有押韻，而打油詩(shī)的一、二、四句是押了韻的。如果要他們直接給王子琛的詩(shī)進(jìn)行改韻 ，有點(diǎn)難度，筆者便讓學(xué)生們用兩句詩(shī)形容一下當(dāng)時(shí)悶熱的天氣。這下子，各種神思路紛紛登場(chǎng)：

快叫后羿來(lái)射日，或叫龍王用水澆。（歐陽(yáng)帥）

眼看秋天快來(lái)了，輕裝上陣涼爽好。（鄧依陽(yáng)）

大家對(duì)押韻有了一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，而且覺(jué)得自己也可以寫(xiě)詩(shī)了，一個(gè)個(gè)詩(shī)興大發(fā)。筆者就順勢(shì)要求學(xué)生們回家之后可以用自己喜歡的事物做一個(gè)主題，寫(xiě)寫(xiě)打油詩(shī)。第二天早上，好幾個(gè)學(xué)生將自己的小詩(shī)交給了筆者。如：

早晨（佳妮）

鬧鐘一響天下亮，起床洗漱匆匆忙。

早餐三口吃掉了，背著書(shū)包上學(xué)堂。

佳妮的這首《早晨》也很有意思。筆者提出，可以幾個(gè)人合作一首詩(shī)，每個(gè)人想一句。這大大降低了他們的難度，使他們對(duì)寫(xiě)詩(shī)一下子提起了興趣。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者每天抽出五分鐘的時(shí)間，和他們講講打油詩(shī)的故事，為他們讀近幾年比較有創(chuàng)意的“老樹(shù)畫(huà)畫(huà)”，比如，“陽(yáng)臺(tái)種些花草，竟然郁郁蔥蔥;沒(méi)事花間晃晃，裝作走在山中?！薄盀t瀟一夜秋雨，醒來(lái)沒(méi)個(gè)頭緒;想想外邊世界，還是接著睡去?！?/p>

打油詩(shī)，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的興趣，深化了他們對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)。但是如果僅僅是湊兩句打油詩(shī)就是創(chuàng)作，這肯定是不行的。在平時(shí)，筆者繼續(xù)引導(dǎo)他們多記、多背，每天背一首，到了周五的時(shí)候，再將這一周所記的詩(shī)詞進(jìn)行抽背，鞏固他們的記憶。

（二）巧記韻律和平水韻

教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要進(jìn)一步做好古詩(shī)文教學(xué)工作。教師既要熟知格律，又應(yīng)積累一定的詩(shī)歌創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，還可以加入詩(shī)歌愛(ài)好者群進(jìn)行“對(duì)句”“和詩(shī)”的實(shí)踐，有了這種經(jīng)驗(yàn)，就有了與學(xué)生平等交流的機(jī)會(huì)，平時(shí)在課內(nèi)課外，也可以和孩子們多多進(jìn)行“對(duì)句”練習(xí)。

但是，直接讓學(xué)生死記硬背格律是不行的。課堂上，筆者先和學(xué)生一起收看了岳云鵬和孫越搭檔的相聲《妙言趣語(yǔ)》。岳云鵬在相聲中說(shuō)道，天下無(wú)語(yǔ)不成對(duì)，一首：“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。雷隱隱，霧蒙蒙。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。平仄平仄平平仄，仄平仄平仄仄平?！鼻懊娴膶?duì)對(duì)子很有趣，后面的平仄是什么呢？我告訴學(xué)生，古代，平仄是中國(guó)詩(shī)詞中用字的聲調(diào)。古代漢語(yǔ)的聲調(diào)分平、上（shǎng）、去、入四聲。簡(jiǎn)單地說(shuō)，四個(gè)聲調(diào)中除了第一個(gè)“平”聲是平聲外，其余三種聲調(diào)上、去、入稱(chēng)為仄聲。怕孩子們還是不懂，筆者就告訴他們，一、二聲為平，三、四聲為仄，再和學(xué)生們做平仄游戲。我說(shuō)平，你說(shuō)仄，學(xué)生們覺(jué)得很好玩。接著筆者再加大難度，對(duì)詞性，筆者出上句，讓學(xué)生對(duì)下句，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去熟讀車(chē)萬(wàn)育的《聲律啟蒙》或者文學(xué)家李漁的《笠翁對(duì)韻》，并利用一些時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行抽背比賽。因?yàn)槭潜荣悾詫W(xué)生興致很高。

在平時(shí)的讀詩(shī)背詩(shī)時(shí)間，教師也要找出古詩(shī)中的對(duì)仗與學(xué)生認(rèn)真品味。如最典型的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。這首詩(shī)就是由兩個(gè)對(duì)仗組成，數(shù)詞、顏色還有方位詞，非常工整。比如“青箬笠和綠蓑衣”或者“村舍外與古城旁”等，平時(shí)教師多與學(xué)生進(jìn)行這些簡(jiǎn)單的對(duì)句訓(xùn)練 ，對(duì)學(xué)生的古風(fēng)雅詞積累很有好處。

（三）古詩(shī)詞采風(fēng)活動(dòng)

每年的三月，江南的油菜花處處金黃?？h詩(shī)聯(lián)和鎮(zhèn)詩(shī)聯(lián)的詩(shī)友們相約在美好的春天去菜田采風(fēng)。在采風(fēng)的時(shí)候，筆者讓一部分對(duì)詩(shī)聯(lián)感興趣的家長(zhǎng)帶著孩子一起去。活動(dòng)開(kāi)始之前，詩(shī)聯(lián)的教師先考考學(xué)生古詩(shī)詞中關(guān)于油菜花最有名的詩(shī)，然后和學(xué)生一起背楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，并由詩(shī)聯(lián)的教師背齊己的《題梁賢巽公房》、溫庭筠的《宿灃曲乾隆僧舍》以及乾隆和劉禹錫的《菜花》，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的這些詩(shī)里分別寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)菜花的、除了菜花還寫(xiě)了什么……接著再和學(xué)生們分享這幾首詩(shī)押的韻，以及七絕的平仄格律。這樣的戶外教學(xué)，學(xué)生們覺(jué)得非常有趣，在看花聞花香的過(guò)程中，他們真實(shí)地感受到菜花的與眾不同，很多學(xué)生在活動(dòng)之后也寫(xiě)出了幾首關(guān)于菜花的小詩(shī)。

到了九月，筆者就帶著學(xué)生們?nèi)タ淳栈?、?xiě)七絕。在寫(xiě)絕句的時(shí)候，筆者先和學(xué)生們背背七絕格律，然后讓他們自己選擇是不是首句押韻，寫(xiě)完之后，一起讀一讀，找出不合平仄的地方進(jìn)行修改，最后展示以及評(píng)價(jià)總結(jié)。

附學(xué)生作品：

（1）秋（孫洪濤 李瑞 歐陽(yáng)睿妮）

秋風(fēng)早已入南鄉(xiāng)，不見(jiàn)菊花染秋霜。

閽者身穿黃鎧甲，秋叢繞校桂花香。

（2）菊（陽(yáng)碩峰）

微風(fēng)拂過(guò)細(xì)聞香，金色叢中一白裳。

曼妙身姿虛淡影，菊花朵里獨(dú)憂傷。

元曲《天凈沙·秋思》是比較典型的一種，在讓學(xué)生們背了馬致遠(yuǎn)和白樸的《天凈沙》之后，筆者讓學(xué)生們分析這兩首元曲的特點(diǎn)，以及韻腳在哪些地方，再將《天凈沙》的格律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)照《天凈沙》的正格。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己基本上總結(jié)對(duì)了，因此特別有成就感。

在布置作業(yè)的時(shí)候，筆者將自己創(chuàng)作的《天凈沙·秋游》呈現(xiàn)給學(xué)生，并將自己創(chuàng)作的思路以及韻腳、選擇韻腳的原因講給他們聽(tīng)，然后讓他們小組合作完成《天凈沙》。因?yàn)橛姓鎸?shí)的感受，學(xué)生們一起回味秋游時(shí)所見(jiàn)的景物，自己擬定詩(shī)題，大膽地寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

附師生詩(shī)選：

（3）天凈沙·春游 （桑子）

蜿蜒小路山鄉(xiāng)，幾只新燕學(xué)翔。處處菜花恰黃。

池塘水漲，笑聲一路飛揚(yáng)。

（4）天凈沙·春日（陽(yáng)碩峰）

春花來(lái)送幽香，水中魚(yú)戲池塘。柳樹(shù)輕著綠裝。

清波蕩漾，自然無(wú)限風(fēng)光。

（5）天凈沙·春日游 ? （蔣佳曾晨旭李宇華）

青山花草芬芳，嫩芽楊柳梳妝。此去錫福觀光。

百花齊放，隊(duì)旗風(fēng)里飄揚(yáng)。

學(xué)生的詩(shī)作雖然稚嫩，但也初識(shí)格律。通過(guò)學(xué)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣更濃。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。創(chuàng)作學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)他們深厚的愛(ài)國(guó)主義思想，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，真正達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小毅.小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段不同文體教學(xué)的基本策略[D].重慶：重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，2014.

[2]讓所有的童心都開(kāi)花——何夏壽兒童文學(xué)教學(xué)工作室[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015（3）：2.