游戲化模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳婉芳

摘 要：本文以游戲化模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開論述，重點(diǎn)針對游戲化模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;幼兒美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

引言

美術(shù)教學(xué)是幼兒藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，從幼兒自身的特點(diǎn)來看，其具有愛玩的天性，因此，為了不斷提升幼兒美術(shù)教學(xué)效果，則有必要融入游戲化教學(xué)模式，基于此，本文則針對游戲化模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、活動游戲化

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，為了更好的迎合幼兒的心理需求，教師要以游戲的形式來完成相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動，從而不斷提升美術(shù)教學(xué)效果。例如，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以向幼兒提供多種繪畫材料，如棉簽畫、泥刻版畫等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在此過程中，促使幼兒可以根據(jù)自己的想象自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，在繪畫完成后還可以像全班同學(xué)介紹自己的想法。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動時(shí)，教師要能夠明確相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題，然后在設(shè)計(jì)主題的指引下對游戲活動形式進(jìn)行合理安排，在游戲活動中，教師要能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)，使其在游戲活動中不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。對于教師而言，要能夠?yàn)橛變籂I造出新奇有趣的游戲氛圍，使幼兒在興趣的指引下完成美術(shù)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而充分發(fā)揮游戲化模式在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際作用。

二、示范游戲化

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，科學(xué)的示范必不可少，通過示范為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)指明方向，并不斷提升其美術(shù)學(xué)習(xí)效果。對于幼兒自身而言，其認(rèn)知能力相對較弱，為此，在游戲化模式的應(yīng)用過程中，教師可以通過科學(xué)示范，使幼兒明確游戲內(nèi)容，并按照游戲規(guī)則完成相應(yīng)的游戲活動，減少游戲活動中的阻礙，提升游戲效果。例如，在《小雞出殼》的游戲活動中，教師可以進(jìn)行這樣的示范：“小雞就要破殼而出了，雞媽媽需要幫助他”，然后畫出小雞的外形特征，并將這一過程向?qū)W生展示，在展示過程中需要強(qiáng)調(diào)小雞的繪畫要點(diǎn)，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，通過教師進(jìn)行有針對性的教育指導(dǎo)，使幼兒在一遍遍的嘗試中逐步掌握相應(yīng)的繪畫技能。

三、過程游戲化

游戲化模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中，教師可以在幼兒原有繪畫作品的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其對所繪內(nèi)容作進(jìn)一步的豐富，以此來提升作品的表現(xiàn)力，并引導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)。通常情況下，當(dāng)幼兒處于3—4歲的階段時(shí)，其思維活動比較直接，在美術(shù)學(xué)習(xí)中往往不會憑空想象，更多的需要實(shí)物來引導(dǎo)其進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí);當(dāng)幼兒處于4—5歲的階段時(shí)，其已經(jīng)具備一定的形象思維能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠擺脫客觀對象的限制;當(dāng)幼兒處于5—6歲的階段時(shí)，幼兒已經(jīng)具備較強(qiáng)的形象思維能力。為此，美術(shù)教師可以以此為參考依據(jù)對幼兒進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)，針對不同年齡段的幼兒，采用不同的游戲模式。例如，在“蝌蚪”的繪畫教學(xué)中，針對3—4歲的幼兒，教師則使用蝌蚪模型或者真是的蝌蚪作參照，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿和繪畫;針對5—6歲的幼兒，教師則可以引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中進(jìn)行想象，教師可以提出“如果我能夠和蝌蚪一起在合理玩耍那該多好”因此學(xué)生對蝌蚪的活動方式進(jìn)行想象，并以此為依據(jù)繪畫出各種形態(tài)特征的蝌蚪，只要幼兒所繪畫的內(nèi)容科學(xué)合理，教師都可以對幼兒進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，并鼓勵其通過不斷的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步。

四、通過游戲來感受色彩

色彩運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過游戲來感受色彩，進(jìn)而不斷促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果。游戲化模式在色彩教學(xué)中的應(yīng)用，往往能夠?qū)τ變籂I造一個相對輕松的教學(xué)氛圍，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以為幼兒組織染色游戲活動，在活動中，為幼兒提供染紙、染色劑等物品，然后鼓勵幼兒大膽發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，使用染色劑進(jìn)行染色創(chuàng)作，在創(chuàng)作完成后要求幼兒針對自己創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行介紹和說明，在此過程中，教師要能夠能夠鼓勵幼兒大膽用色，根據(jù)自己的想象進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。通過這種方式，為幼兒營造一個相對輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升美術(shù)教學(xué)效果。

五、注重生活元素的運(yùn)用

在藝術(shù)界中，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品都體現(xiàn)了作者對生活的感悟，在很多藝術(shù)家看來，美術(shù)本就源于生活，美術(shù)作品的創(chuàng)作的創(chuàng)作靈感很多來自于生活，因此，游戲化模式在幼兒美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中，要引導(dǎo)幼兒通過對生活元素的運(yùn)用，不斷提升學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師要對幼兒的好奇心進(jìn)行充分的利用，要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中與美術(shù)有關(guān)的各種元素，比如色彩、形態(tài)等，并將這些元素引入到美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中，進(jìn)而不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。例如，在色彩教學(xué)中，教師可以以顏色各異的花草為出發(fā)點(diǎn)對幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，為了提升學(xué)習(xí)活動的樂趣，教師可以在特定時(shí)期為幼兒安排春游活動，在春游活動中引導(dǎo)幼兒對花草的顏色進(jìn)行觀察，使幼兒了解到正是有了這些色彩各異的花草，才點(diǎn)綴了我們的生活，我們可以通過畫筆將這一美麗的畫卷進(jìn)行記錄，在此過程中使幼兒對色彩的作用有一個明確的認(rèn)識，并在繪畫過程中指導(dǎo)幼兒學(xué)會對色彩的合理運(yùn)用，從而不斷提升學(xué)習(xí)成效。

六、總結(jié)

綜上所述，游戲化模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中去，為此，美術(shù)教師要通過對幼兒的科學(xué)教育引導(dǎo)，在給幼兒帶來學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]以游戲活動為載體，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育與各領(lǐng)域的融合[J].烏斯哈拉.美術(shù)教育研究.2016（20）