淺議小學(xué)語文寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)利用

張繼紅

摘 要：本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)的概述談起，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)寫作教學(xué)資源的開發(fā)與實施進行了分析與探討，希望能夠給相關(guān)的教育工作者以參考啟示，推動我國小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著信息科技的進一步發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠?，網(wǎng)絡(luò)是人們感知世界、了解社會的主要媒介，人們通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取外部的知識信息，豐富自己的娛樂生活，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)悄然而至。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，我國教育領(lǐng)域面臨的外部環(huán)境也發(fā)生了新的改變，網(wǎng)絡(luò)教育資源的多元，給了教育發(fā)展更多的可能。我國基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作也要順應(yīng)時代的潮流，以網(wǎng)絡(luò)教育資源為基礎(chǔ)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來營造具有資源價值的外部信息環(huán)境，加快教育信息的更新與調(diào)整，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)

在信息技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的前提下，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的特點。以“全面發(fā)展”、“以人為本”、“樂學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，小學(xué)語文的教育工作者開始積極地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，來滿足不斷提升的小學(xué)語文寫作教學(xué)的需求，讓網(wǎng)絡(luò)資源與寫作教學(xué)兩者之間實現(xiàn)有機的結(jié)合，讓學(xué)生在語文寫作中的主體地位得到更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生的獨立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)揮。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，相關(guān)的教育機構(gòu)和教育工作者要有足夠的耐心和魄力。在進行教學(xué)資源的開發(fā)時要把握住兩個核心的關(guān)鍵點：一、教學(xué)資源的開發(fā)要符合小學(xué)語文學(xué)科的特征;二、教學(xué)資源的開發(fā)要適應(yīng)學(xué)生群體身心發(fā)展的需要。只有牢牢把握住這兩個大的關(guān)鍵點，才能夠保證小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)在具備先進性的同時，還保有實用性的特征。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的實施

隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的滲入也變得更為常見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與實施，成為了寫作教學(xué)積極響應(yīng)現(xiàn)代化教育理念的方式。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先進性、多元性和實效性，小學(xué)語文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了更多的可能性、創(chuàng)新性和革新性。網(wǎng)絡(luò)教育資源在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)化使用，既可以彌補常規(guī)寫作課程教學(xué)的呆板、機械，讓寫作教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C，也可以提高學(xué)生的眼界和思維，提高寫作教學(xué)的成效。接下來，筆者將從寫作素材、寫作評改、交流平臺，這三個方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的實施進行系統(tǒng)的闡述。

（一）豐富寫作素材

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，無所不包，同時網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，給了學(xué)生更多接觸外部信息的可能，但是也正是因為網(wǎng)絡(luò)資源的多元和開放，也讓學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時候會陷入一定的誤區(qū)。因此相關(guān)的教學(xué)工作者要嚴(yán)格地為學(xué)生的寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行把關(guān)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生生活實際貼近的，能夠引起學(xué)生認(rèn)同的素材與文章作為網(wǎng)絡(luò)資源的首選。同時要把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)流程進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生從模仿經(jīng)典入手，開始寫作能力的訓(xùn)練，選取有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)作文提供給學(xué)生閱讀、朗讀、仿寫，讓學(xué)生的動手能力、閱讀能力、思維能力等得到全面的發(fā)展。同時通過先進的網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在圖文并茂的例文講解中加深對文章行文脈絡(luò)、用詞遣句的認(rèn)識，讓學(xué)生的寫作水平得到切實的提高。

（二）優(yōu)化寫作評改

在傳統(tǒng)的作文評改中教師按照自己對班級寫作總體情況的了解、學(xué)生個人寫作水平的衡量、學(xué)生在單篇文章中表現(xiàn)出的才氣等方面的綜合因素考慮來對學(xué)生的作文給出相應(yīng)的評改意見，但是這種評改方式方法沒有體現(xiàn)出作文評改的即時性特征，具有一定的滯后性，同時呈現(xiàn)到學(xué)生面前的只是一個最終的評改分?jǐn)?shù)或者評改意見，但是學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和意見產(chǎn)生的原因卻模棱兩可，因此在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用中，相關(guān)的教育工作者要更好地發(fā)揮出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”的交互優(yōu)勢。把傳統(tǒng)的單一教師評改，發(fā)展成為以自我評改、相互評估和教師評改相結(jié)合的多元評改方式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺審閱學(xué)生的作文情況，把評改結(jié)果進行即時性的發(fā)布，對文章出彩和不足的地方進行分別標(biāo)注，讓學(xué)生了解自己作文表達中的優(yōu)缺點。同時學(xué)生還可以在對文章的自我評改和與同學(xué)的相互評改中，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間的寫作差別，吸收經(jīng)驗、取長補短。

（三）營造交流平臺

網(wǎng)絡(luò)資源具有極強的共享性特征，在進行小學(xué)語文的寫作教學(xué)時，既要把網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的寫作方法和寫作資料分享給學(xué)生群體，也要把學(xué)生群體中優(yōu)秀的寫作思路和寫作文章分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，以此加強學(xué)生的成功體驗，發(fā)揮賞識教育的積極作用。例如在網(wǎng)絡(luò)平臺中可以開發(fā)出專門的優(yōu)秀文章展示欄，把班級作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀文章進行發(fā)布，同時小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生把自己優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)布到更大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，接受更多人的監(jiān)督和檢驗，多方面地聽取文章寫作的意見與建議，讓學(xué)生的寫作能力得以完善和加強，增強學(xué)生的寫作自信心。教師還可以布置相應(yīng)的課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生每周在學(xué)習(xí)平臺上傳一篇自己的文章習(xí)作，讓學(xué)生保持一定的作文訓(xùn)練數(shù)量，讓學(xué)生維持良好的寫作感覺。

總之，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來武裝小學(xué)語文的寫作教學(xué)，切實提高寫作課程的教學(xué)成效，讓學(xué)生的寫作能力得到更好的鍛煉與培養(yǎng)，讓“德育”之花在寫作教學(xué)中美麗綻放。