小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中課堂活動的應(yīng)用探討

韋秀文

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂活動是否科學(xué)適宜，關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，在其中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。縱觀當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師仍長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式相對刻板和僵化，在一定程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將探討課堂活動在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的運(yùn)用，以及能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級教學(xué);課堂活動;應(yīng)用

前言：

傳統(tǒng)教學(xué)理念對當(dāng)前教育教學(xué)的影響較為深遠(yuǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不少教師仍將灌輸式、填鴨式等教學(xué)模式運(yùn)用其中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對被動，未能充分關(guān)注學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)水平，使得課堂教學(xué)氛圍相對沉悶乏味，整體教學(xué)效果難以得到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著新課改的推廣，為充分發(fā)揮課堂活動的效果，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等予以重視，開展多樣化的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，從而增進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中課堂活動的應(yīng)用準(zhǔn)則

經(jīng)研究，不同學(xué)生的認(rèn)知能力及心智發(fā)展水平存在一定差異，學(xué)生在不同年齡段具有相應(yīng)變化，呈現(xiàn)出的特點(diǎn)具有差異性。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡較小，生活閱歷相對淺顯，天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，往往難以保持長時注意力集中。為此，教師在設(shè)計課堂活動時，需要充分考慮到學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知能力，注重喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，為實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)做出不懈努力。為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)，教師必須以明確目標(biāo)為指導(dǎo)，總結(jié)和分析前期教學(xué)經(jīng)驗，注重教學(xué)活動的趣味性，將契合教學(xué)內(nèi)容的趣味游戲合理運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，致力于改善低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、課堂活動在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）優(yōu)化課堂游戲設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可知環(huán)境屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，在課堂教學(xué)中難以保持長時間注意力集中，容易在課堂上開小差。為保持學(xué)生注意力集中，有效吸引學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將趣味游戲合理插入到課堂教學(xué)中，注重營造和諧友好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用課堂游戲時，教師要正確認(rèn)識到前者和學(xué)生日常游戲之間的區(qū)別，不以休閑娛樂為教學(xué)目標(biāo)，而是貫徹寓教于樂的教學(xué)理念，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做出積極措施。基于此，為有效彰顯課堂游戲的價值，教師要在綜合分析各要素后制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整和優(yōu)化游戲運(yùn)用方式。

（二）合理運(yùn)用小組競爭，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性

不少小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計算相對枯燥乏味，對于數(shù)學(xué)計算興致缺缺，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)不積極。為實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，讓學(xué)生專注到課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)方式合理運(yùn)用其中，在劃分學(xué)習(xí)小組時，要以明確學(xué)生學(xué)習(xí)層次為前提，并有效發(fā)揮小組競爭方式的價值，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計算練習(xí)，在增進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)交流互動的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，讓數(shù)學(xué)計算的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

譬如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法時，教師需要在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生學(xué)習(xí)層次將學(xué)生劃分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，并基于教學(xué)內(nèi)容制作對應(yīng)課件，用來展示數(shù)學(xué)計算題，讓各小組以搶答的方式回答問題，在此過程中需要關(guān)注是否全體小組成員參與其中，根據(jù)學(xué)生在此活動中的表現(xiàn)，予以適當(dāng)獎勵。在課件展示數(shù)學(xué)計算題后，學(xué)生通過按下?lián)尨疴?，獲得回答問題的權(quán)力，若回答正確則該小組加一分，若回答錯誤扣一分，各學(xué)習(xí)小組在此搶奪問題回答權(quán)。在課件將題目全部展示完畢后，教師總結(jié)各學(xué)習(xí)小組在其中的表現(xiàn)，選取等分最高的小組作為獲勝隊伍。通過采取此種方式，有助于營造和諧友好的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（三）完善手動實踐環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生智力思維

小學(xué)低年級學(xué)生的具象思維相對發(fā)達(dá)，抽象思維能力較為薄弱，在理解抽象知識點(diǎn)上存在一定難度?？紤]到小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在設(shè)計課堂教學(xué)獲得時，需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生實踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這部分內(nèi)容時，為增強(qiáng)學(xué)生的空間感，教師可以在制作教學(xué)課件時，靈活運(yùn)用足球、水杯等圖形，讓學(xué)生在觀察圖形后自主畫出對應(yīng)圖形。通過采取這種直觀展示方式，便于學(xué)生觀察的和理解，還能夠在此過程中鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)作為奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實踐中，教師要明確課堂活動在其中的價值，注重提升自我教學(xué)能力及經(jīng)驗，在明確低年級學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等前提下，將多樣化教學(xué)方式合理運(yùn)用其中，立足時機(jī)合理改進(jìn)教學(xué)對策，將趣味游戲等多元化活動合理運(yùn)用到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而起到夯實基礎(chǔ)的作用。

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