如何打造初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)建議

王斌林

摘 要：隨著歷史核心素養(yǎng)理念的不斷深入，對(duì)核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)也提出了新的要求。歷史的教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代，需要進(jìn)一步創(chuàng)新和提高。本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)，從“教”和“學(xué)”兩方面提出了四點(diǎn)打造高效課堂的建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)建議

初中生正處在一個(gè)心理發(fā)育階段，其人生觀、世界觀還沒有完全形成。因此，初中歷史課作為基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀的重要任務(wù)，是青少年成長(zhǎng)過程中不可替代的一門學(xué)科。這也要求我們的歷史教學(xué)要在不斷探索中尋求最佳教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。本文主要就如何打造初中歷史高效課堂的提出幾點(diǎn)建議，以期在核心素養(yǎng)背景下提高初中歷史教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值

許多學(xué)生把歷史課當(dāng)做負(fù)擔(dān)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為歷史課是副課不重要，這是現(xiàn)在歷史課低效的主要原因。身為歷史教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到歷史知識(shí)的價(jià)值。

歷史的最大與眾不同點(diǎn)就是其真實(shí)性，而學(xué)生們恰恰最不感興趣的就是舊事常談，比起在挫折中獲取經(jīng)驗(yàn)，他們更愿意冒險(xiǎn)嘗試未來的可能性。歷史教師一定要通過重大歷史事件對(duì)于后來歷史的警示意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“以史為鑒，可以知興替”的重要?dú)v史意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。教師要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生思、問、答

教師要多引導(dǎo)學(xué)生站在個(gè)人角度和歷史人物的角度分別去思考?xì)v史教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題和自己的想法，最后教師對(duì)內(nèi)容做點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（二）要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的接受能力不同，對(duì)課堂中同樣的歷史故事也會(huì)有不同的理解和思考，教師應(yīng)以客觀的角度肯定每一位學(xué)生提出的問題及課堂表現(xiàn)。歷史學(xué)科的教育意義并不是要培養(yǎng)“百科全書”式的人物，教師不僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)，更要教授使其受益終生的歷史思維，啟蒙學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。

（三）豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，恰當(dāng)使用多媒體手段

歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)很雜，需要記憶的知識(shí)太多，而人體大腦加工信息的能力是有限的，學(xué)生在40分鐘的課堂上無法一直跟著教師的講解思路走，一定會(huì)影響教學(xué)效果。所以一定要不斷豐富教學(xué)形式，可以聯(lián)系歷史典故解讀，也可以運(yùn)用多媒體等手段。如講“秦王掃六合”這一課時(shí)，可以播放一小段《羋月傳》或者《亂世英雄呂不韋》，接著結(jié)合教材講歷史人物及其關(guān)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬被調(diào)動(dòng)起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

（一）“碎片化”學(xué)習(xí)時(shí)間管理

“學(xué)習(xí)要溫故而知新”。初中歷史課每周不過兩三節(jié)，僅靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，但未必能夠掌握合適有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“碎片化”時(shí)間管理。在去補(bǔ)習(xí)班的路上，上課之前，在等菜的時(shí)間等，都可以看書或復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。隨身攜帶紙筆，想到問題可以用筆記下來，或者通過其他方式了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都隨時(shí)做好記錄，回家后統(tǒng)一整理在日記本上，做“零存整取”式的學(xué)習(xí)，從而形成個(gè)人導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)。

（二）良好的合作意識(shí)

俗語說“眾人拾材火焰高”，小組討論式的學(xué)習(xí)，既可以從旁人身上借鑒到好的歷史學(xué)習(xí)方法，也可以了解各個(gè)同學(xué)對(duì)待一件事情的不同看法，從而擴(kuò)寬自己的視角。小組合作還有利于增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的交流。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)新初中歷史教學(xué)方法及其教學(xué)案例

（一）課前提問法

凱洛夫教學(xué)法其中有一環(huán)節(jié)就是課前提問。課前提問是在新知識(shí)的教授前對(duì)舊知識(shí)的鞏固，能促使同學(xué)自主復(fù)習(xí)。教材的設(shè)計(jì)就是后一章的知識(shí)點(diǎn)是建立在前一章知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展，所以我們教學(xué)也要先復(fù)習(xí)，以復(fù)習(xí)帶入新課。

（二）新課導(dǎo)語法

一個(gè)好的課前導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生以最好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。舉例說明：在講“國民黨右派叛變革命”一節(jié)時(shí)，導(dǎo)語可以是這個(gè)事件發(fā)生的背景。我們可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：1925年3月12日孫中山的逝世促進(jìn)了國民黨右派的分裂，革命統(tǒng)一戰(zhàn)線被破壞，而帝國主義因?yàn)閯倮M(jìn)軍和工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展受到威脅，他們迫切地希望找到代理人，繼續(xù)中國的統(tǒng)治。本節(jié)課我們將一起從“國民黨右派叛變革命”這一章中了解更詳細(xì)的內(nèi)容。

（三）人物配話法

歷史舞臺(tái)上的人物林林總總，扮演著不同的角色形象。初中歷史教材上有大量的真實(shí)圖片記載著他們的長(zhǎng)相。人物配話法指的就是將插圖和人物事跡或形態(tài)特征等結(jié)合起來，配合幾句話穿插到教學(xué)中，讓同學(xué)們更具體化、形象化地了解一個(gè)歷史人物。

要想打造高效課堂，教師必須從教師如何更好地教和教師如何引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)兩方面入手，在教學(xué)過程中要注意各種教學(xué)方法的相互結(jié)合運(yùn)用，以此來提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少卿，初中歷史教學(xué)方法應(yīng)注重創(chuàng)新與改革[J]，新課程導(dǎo)學(xué). 2017（02）

[2]文素芳，淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]，佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（10）

[3]李向利，淺析初中歷史教學(xué)[J]，軟件教學(xué)，2013（8）.