中職機(jī)械基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)研究

陳培 李沂軒

摘?要：在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中，理實(shí)一體化教學(xué)模式對于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力的協(xié)同提升具有重要意義，為此，教師有必要對理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用做出探索。本文在對中職機(jī)械基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)體系構(gòu)建原則做出分析與論述的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)考核三個(gè)方面，對中職機(jī)械基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)械基礎(chǔ)課程;理實(shí)一體化;教學(xué)策略

理實(shí)一體化是一種強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密相連的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中重視理論教育而忽略實(shí)踐教育的傾向，進(jìn)而有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力并促使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中完成對理論知識的檢驗(yàn)與內(nèi)化，由此可見，這種教學(xué)模式對于提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教育長效具有重要意義。

一、理實(shí)一體化教學(xué)體系構(gòu)建原則

首先，理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建，需要遵循能力導(dǎo)向原則。在將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，中職院校以及教學(xué)工作者需要重視以提升學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，也需要重視將此作為衡量教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有如此，學(xué)生所具有的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力才能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同提升，也才能夠與社會(huì)企業(yè)人才需求、崗位勝任能力要求等實(shí)現(xiàn)良好對接;其次，理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建，需要遵循工作導(dǎo)向原則。在將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，中職院校以及教學(xué)工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程以及工作任務(wù)，從而促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升自身的專業(yè)理論知識運(yùn)用能力以及職業(yè)適應(yīng)能力和崗位勝任能力;再次，理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建，需要遵循學(xué)生中心原則。無論運(yùn)用何種教學(xué)模式開展中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，教學(xué)工作者都需要重視尊重學(xué)生的主體性，重視引導(dǎo)學(xué)生在知識建構(gòu)、能力建構(gòu)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，只有如此，學(xué)生才能夠?qū)I(yè)理論知識做出更為深入的了解、對專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行更為熟練的掌握。由此可見，學(xué)生中心原則，是將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中需要遵循的基本原則，也是提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)成效的必然要求。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)策略

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師需要在教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)出理論教育與實(shí)踐教育并重。從教學(xué)情景設(shè)計(jì)來看，理實(shí)一體化指導(dǎo)下的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)需要具有完善的實(shí)踐教學(xué)硬件條件以及真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐場景作為支撐，為此，中職院校不僅需要重視完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，而且需要要求教師在對真實(shí)的工作環(huán)境做出模擬的基礎(chǔ)上促使學(xué)生對真實(shí)的工作氛圍做出感受;從教學(xué)流程設(shè)計(jì)來看，理實(shí)一體化教學(xué)模式需要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為此，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，而且有必要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，并需要引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、探索教學(xué)項(xiàng)目的過程中提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者教學(xué)項(xiàng)目之后，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，從而在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)成效提升策略的探索提供依據(jù)。

在教學(xué)方法方面，理實(shí)一體化指導(dǎo)下的教學(xué)方法具有多元化的特征，而教師在開展教學(xué)方法選擇工作的過程中，則需要以推動(dòng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力的協(xié)同提升為導(dǎo)向。具體而言，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)中的教學(xué)方法主要包括以下幾種：一是項(xiàng)目教學(xué)法。即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，或者將社會(huì)企業(yè)中真實(shí)的工作項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目，進(jìn)而掌握項(xiàng)目中所承載的專業(yè)理論知識與專業(yè)實(shí)踐能力。于此相似的教育方法還包括案例教學(xué)案法、任務(wù)教學(xué)法等;二是在校企合作基礎(chǔ)上開展合作育人的方法。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)校企育人資源的整合，從而為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建提供資源支撐，在校企合作基礎(chǔ)上開展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠促使學(xué)生對自身需要具備的崗位勝任能力做出充分了解，并通過開展專業(yè)實(shí)踐來提升自身的崗位勝任能力。

在教學(xué)考核方面，既然教育過程體現(xiàn)出了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的重視，那么在教學(xué)考核過程中，也自然需要融入一些對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考核的方法。在此要求下，中職院校不僅需要充分發(fā)揮出日?？荚嚬ぷ髟诳疾鞂W(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)中的作用，而且有必要完善專業(yè)實(shí)踐能力考核體系。在此基礎(chǔ)上，中職院校也可以構(gòu)建以賽代考、以證代考機(jī)制，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類職業(yè)技能大賽、考取各類專業(yè)證書，在了解學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展素養(yǎng)的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。另外，在教學(xué)考核主體方面，中職院校不僅需要發(fā)揮出教師在考核工作的主導(dǎo)作用，而且需要重視學(xué)生與企業(yè)在教學(xué)考核中的參與。其中，學(xué)生的參與能夠促使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力中存在的不足，從而明確自身職業(yè)能力發(fā)展方向，而企業(yè)的參與則能夠促使考核標(biāo)準(zhǔn)更加接近企業(yè)崗位勝任能力要求，進(jìn)而確保中職院校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)良好對接。

三、結(jié)語

綜上所述，在將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教學(xué)工作者需要以學(xué)生能力發(fā)展、工作流程與崗位要求為導(dǎo)向，并重視發(fā)揮出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作、教學(xué)方法選擇以及教學(xué)考核工作的過程中，也需要體現(xiàn)出理論教育與實(shí)踐教育并重的特征，從而為學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳培（1978-），女，河北保定人，本科，保定機(jī)械電子技工學(xué)校講師，研究方向：電動(dòng)汽車技術(shù)。