《python運維技術(shù)》混合式教學(xué)模式探索

蘇健淵

摘要：在《python運維技術(shù)》教學(xué)過程中，采用線上與線下、講授與實踐相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不但提高了教師的教學(xué)效率，同時學(xué)生可以利用更多的課余時間在線上平臺進行自主學(xué)習(xí)，對知識和技能掌握更扎實，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);線上;線下;運維技術(shù)

混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)即“在線課堂”+“傳統(tǒng)面授課堂”模式教學(xué)，結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩者的優(yōu)勢，由于其教學(xué)手段豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣而且可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。

混合式教學(xué)是教學(xué)和學(xué)習(xí)概念的改進，而不是簡單的線上模式和線下模式功能相加?；旌鲜浇虒W(xué)模式，即考慮了課程教學(xué)需求，也考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，未來工作對學(xué)生的技能需求和實際的教學(xué)環(huán)境等各方面，充分利用線下課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的互補優(yōu)勢，使學(xué)生能隨時隨地的進行有指引的學(xué)習(xí)，教師也能即時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和獲得教學(xué)反饋，不但體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，從而達到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

教學(xué)資源多樣化，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

線上學(xué)習(xí)平臺上包含大量的課程資源，包括課件、試題庫、教學(xué)案例、微視頻、動畫、音頻等。將晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化成形象生動的視頻或動畫，比文字更能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能更多的利用課外時間進行自主的學(xué)習(xí)，逐年累月，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

混合式教學(xué)：教師通過線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在課前根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí);課中，教師在學(xué)生課前的自學(xué)基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)和改正，完成案例教學(xué)、分組演示、學(xué)生提問、作業(yè)布置等，幫助學(xué)生完善自身知識體系架構(gòu);課后，教師通過線上學(xué)習(xí)平臺督促學(xué)生按時完成課后作業(yè)，并及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋。這種教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)模式，即充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)用，也體現(xiàn)出學(xué)生主體性。

教師與學(xué)生溝通順暢，即時解決學(xué)生問題和獲得教學(xué)反饋

在課前預(yù)習(xí)和課后做作業(yè)過程中，遇到問題可通過學(xué)習(xí)平臺及時與教師進行交流，同時也節(jié)約了課堂時間，師生有效交流時間比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也因此得到提高。教師也可以通過線上學(xué)習(xí)平臺獲得全面的教學(xué)反饋，根據(jù)教學(xué)反饋及時改正教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源等，提高教學(xué)效率。

混合式教學(xué)模式實踐

Python運維技術(shù)是一門操作性強的計算機編程類課程，互聯(lián)網(wǎng)上也有比較多關(guān)于學(xué)習(xí)python的教學(xué)資源，但有很多資源跟運維技術(shù)無關(guān)。因此，如何整合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源庫是本文研究的第一步。

建設(shè)課程資源庫

根據(jù)高職學(xué)生的特點、人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和社會職業(yè)需求，將整個課程內(nèi)容分解成9個大任務(wù)35個小任務(wù)，從python基本語法，正則表達式，python腳本管理linux系統(tǒng)到如何使用運維工具fabric、ansible等，由淺到深，循序漸進。每個小任務(wù)都有課件對其進行詳細的說明，并附有1到2個小視頻進行講解，時間大約為8-15分鐘。每個小視頻將講解1到2個知識點，時間大約在10分鐘為宜，視頻時間過長會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時，為了幫助學(xué)生能更好的掌握知識，課程資源庫還包括了試題庫、教學(xué)案例、討論題、優(yōu)秀作品等教學(xué)資源。以豐富的有層次的教學(xué)資源來幫助學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)。

課前在線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布任務(wù)，學(xué)生完成有目標的預(yù)習(xí)

課前，教師通過超星云課堂將本次課需要學(xué)習(xí)的知識點、完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的課件和視頻等通過清單的形式發(fā)布出來，分小組來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有目標的指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師在線幫助解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并做好記錄，遇到典型問題整理好思路帶到課堂上與學(xué)生分享。同時，通過在線平臺，教師可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，定期督促預(yù)習(xí)進度落后的學(xué)生，保證預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

線下課堂教師講授知識點，學(xué)生分組演示預(yù)習(xí)成果，教師點評

在課堂上，由于學(xué)生課前有充分的預(yù)習(xí)，教師先進行知識點的梳理講解，把學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行重現(xiàn)，這時學(xué)生對知識接受得比較快。接著與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題和困難，并幫助他們解決。

然后，進入實訓(xùn)鞏固環(huán)節(jié)。學(xué)生在重新理解了知識點之后，再對之前預(yù)習(xí)的成果進行修改，然后按照分好的小組進行成果展示。教師對每個小組的演示進行點評，對他們的學(xué)習(xí)成果進行肯定，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課后練習(xí)鞏固

課后，教師通過線上平臺發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在線完成，同時，對于一些比較難以理解的知識點，學(xué)生可以通過線上平臺的教學(xué)資源：課件、視頻和案例等進行回顧復(fù)習(xí)，加深理解。遇到問題也可以線上向教師求助，教師會及時給予解答和幫助。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，但其實質(zhì)是全體師生參與互動，相互配合。在混合式教學(xué)過程中，線上要求學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，無論在線上還是線下，學(xué)生和教師都可以進行充分的溝通交流，即充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。經(jīng)過一個學(xué)期的混合式教學(xué)實踐，教學(xué)效果較以前的傳統(tǒng)式教學(xué)有明顯的提高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢固，實踐能力強，而且學(xué)習(xí)的主動性和積極性有很大程度的提高?；旌鲜浇虒W(xué)依賴于在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生課前和課后大部分時間都是利用在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，因此，線上教學(xué)資源的質(zhì)量的好壞是混合式教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是我們今后需要不斷提升的地方。

參考文獻：

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