轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用分析

任申軍

摘要：如今素質(zhì)教育在我國盛行，在新課程改革深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要提升小學(xué)生的思維能力，就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，幫助他們掌握更加靈活的解題方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化策略是一種常見的解題策略，也是一種非常有效的數(shù)學(xué)方法，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)解題中，可以提升小學(xué)生解題的速度和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化策略;小學(xué)數(shù);解題

小學(xué)生階段已經(jīng)具有比較活躍的思維，他們對新知識具有非常強的探知欲望，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以切實提升學(xué)生的思維能力，然而小學(xué)生的認(rèn)知水平有待于進一步提升，他們的心智尚未成熟，導(dǎo)致他們在靈活的數(shù)學(xué)題目解答中很難找出正確的方法。因此教師要針對此類問題加以引導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)題目進行分析，然后對相同的題目進行歸類，找出解題思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用可以改善學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考更加靈活。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用的原則

熟練原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的題目進行分類，從而在遇到陌生的數(shù)學(xué)問題時，可以結(jié)合自己熟悉的數(shù)學(xué)題型，將一個復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成幾個比較簡單的問題。學(xué)生在掌握了熟練原則后，他們可以對知識進行應(yīng)用，并且可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡化。

簡明原則

小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中經(jīng)常遇到非常抽象的數(shù)學(xué)問題，這時教師就可以引導(dǎo)他們采用轉(zhuǎn)化原則，將一些抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的具體的事物。例如可以將題干轉(zhuǎn)化成圖形，這樣小學(xué)生通過圖形的觀察就可以非常清晰地了解提干要表達的意思。

典型原則

在轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用中，小學(xué)生可以將一些抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成一些常見的問題，這樣就可以建立問題模型，在問題中快速的找到解題方法，提升學(xué)生解題的實效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用

數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)知識一般都是采用樹和行的形式表現(xiàn)出來的，而且二者之間的關(guān)系非常密切，從而在數(shù)學(xué)解題中采用數(shù)形相互轉(zhuǎn)換可以提升解題效率。在對抽象的數(shù)學(xué)知識理解，中小學(xué)生的思維能力有待于進一步提升，因此它們的理解會存在很大的問題，通過數(shù)形轉(zhuǎn)化的方式可以將抽象的數(shù)量轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，從而幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系，準(zhǔn)確的找到問題解決的關(guān)鍵點。在數(shù)形轉(zhuǎn)化采用中，教師可以擺放實物，讓小學(xué)生通過觀察實物的方式理解抽象的數(shù)學(xué)知識。教師還可以采用畫圖的方法，在多個知識點講解中小學(xué)生常常存在混亂的問題，因此教師可以通過畫圖的方式幫助小學(xué)生理清題干中的已知條件。

例如在應(yīng)用題的講解中，一個班級一共有50名學(xué)生，其中有24人參加了閱讀社團，有30人參加了數(shù)學(xué)社團，其中有8個人兩個社團都沒有參加人問既參加數(shù)學(xué)社團又參加了閱讀社團的學(xué)生有多少人？這里應(yīng)用其中的條件非常多，學(xué)生會將應(yīng)用題中的各類條件混淆，為了幫助學(xué)生理清題干中已知的條件，教師可以采用畫圖的方式使學(xué)生對其中的條件非常了解。

化繁為簡

有些小學(xué)數(shù)學(xué)題目非常復(fù)雜，很多小學(xué)生面對復(fù)雜的題干常常無法提煉題干中的問題。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的思維能力，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成比較簡單的問題，使數(shù)學(xué)題目符合小學(xué)生的思維水平。在轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用中，可以將復(fù)雜的問題簡化。

例如在一道應(yīng)用題中，學(xué)校要給一個長度為10米，寬度為6米，高度為4米的樓梯鋪設(shè)地毯，那么學(xué)校一共需要購買多少平方米的地毯？在解答這類題目時，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生采用轉(zhuǎn)化策略，將這個題目通過畫圖的方式展示，教師將圖形畫出來，小學(xué)生可以觀察到，地毯就是一個個長方形，那么小學(xué)生就可以采用長方形表面積的公式，從而計算出這個樓梯要鋪設(shè)多少平方米的地毯。

一般化特殊

數(shù)學(xué)知識都有一定的共性，因此在解題環(huán)節(jié)中教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題解答的普遍規(guī)律，從而提升解題效率。然而小學(xué)生對比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題還是不能理解透徹，因此教師應(yīng)該結(jié)合轉(zhuǎn)化策略，在解題教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以舉一些特殊性的例子讓小學(xué)生進行猜想，通過歸納總結(jié)自己的猜想，應(yīng)用到解題中，從而將一般的問題轉(zhuǎn)化成比較有典型意義的問題。在題目解答中小學(xué)生對這些特殊問題的印象會非常深刻，在今后的解題中可以提升解題效率。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理地采用轉(zhuǎn)化策略，使學(xué)生將一些抽象復(fù)雜的題目簡化，從而提升他們對題目的理解能力。因此在小學(xué)解題實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該落實轉(zhuǎn)化策略，選擇不同的題型，讓學(xué)生進行轉(zhuǎn)化策略的大量練習(xí)，形成生轉(zhuǎn)化思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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