民辦高校產(chǎn)教融合發(fā)展的困境及對(duì)策分析

王永國　陳韶　任波

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。新時(shí)代全國高校本科教育工作的召開，國家對(duì)于高校人才培養(yǎng)的要求更是提出了更高更具體的要求，高校是人才培養(yǎng)的重要場所，在高校發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，民辦高校作為應(yīng)用技術(shù)型高校的主力軍，為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，正在向產(chǎn)教融合的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是，在實(shí)際過程中還存在很多困境，影響了轉(zhuǎn)型的進(jìn)度和效果，因此，我們應(yīng)采取針對(duì)性的對(duì)策來應(yīng)對(duì)其困境。

關(guān)鍵詞：民辦高校;產(chǎn)教融合;困境;對(duì)策分析

2013年起，為緩解高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾、高等學(xué)校發(fā)展的同質(zhì)化傾向、大學(xué)生就業(yè)難等問題，促進(jìn)高等教育適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，政府開始推動(dòng)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。政府發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等文件指出，以產(chǎn)教融合為突破口，推動(dòng)部分地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。于是，深化產(chǎn)教融合，成為建設(shè)應(yīng)用型高校的核心目標(biāo)、關(guān)鍵途徑和重要內(nèi)容，也成為新常態(tài)下國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器。

2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才開發(fā)的整體制度安排，構(gòu)建“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展大格局，推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向了新階段。該《意見》是在黨的十九大之后印發(fā)的首個(gè)推動(dòng)教育綜合改革的政策性文件，也是首次以國務(wù)院辦公廳名義發(fā)布的專門關(guān)于產(chǎn)教融合的綱領(lǐng)性文件。2018年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，該《標(biāo)準(zhǔn)》是設(shè)置本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。教育部將推動(dòng)行業(yè)部門（協(xié)會(huì)）依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、行業(yè)需要緊密結(jié)合。2018年2月8日，河南省教育工作會(huì)議在鄭州召開，副省長霍金花對(duì)全省教育工作做出批示，時(shí)任省委高校工委書記、省教育廳廳長朱清孟對(duì)2018年全省教育重點(diǎn)工作進(jìn)行部署。會(huì)議明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要舉辦首屆河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作峰會(huì)，力爭推動(dòng)簽訂一批重大示范項(xiàng)目。積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。充分發(fā)揮25個(gè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，努力形成產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展、校企共同育人的格局。2019年3月，國家發(fā)展改革委、教育部印發(fā)了《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》，建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中重要主體作用的重要舉措。

一、民辦高校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它主要是講課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，達(dá)到實(shí)踐育人的效果。產(chǎn)教融合以課堂理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐進(jìn)行融合提升，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。產(chǎn)教融合對(duì)于應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)有重要作用，已得到廣泛共識(shí)?；谵k學(xué)定位，以安陽學(xué)院為例，其作為河南省民辦高校的代表，積極探索同安陽及豫北地區(qū)的相關(guān)企業(yè)攜手打造辦學(xué)特色，重點(diǎn)關(guān)注以下六個(gè)方面：

（一）產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是目前學(xué)校對(duì)接企業(yè)最主要的合作平臺(tái)，建設(shè)初期，學(xué)校同企業(yè)之間的合作層次較低，實(shí)踐證明，同企業(yè)之間深度的融合發(fā)展，需要有高質(zhì)量高品質(zhì)的產(chǎn)教融合平臺(tái)支撐。隨著社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合教育當(dāng)前形勢，各專業(yè)都在積極探索創(chuàng)新與企業(yè)的合作思路的途徑，構(gòu)建新時(shí)代產(chǎn)教融合平臺(tái)迫在眉睫。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部高教司組織有關(guān)企業(yè)支持高校共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。2019年，教育部又明確提出，高?？筛鶕?jù)自身情況將產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目認(rèn)定為教育部高教司教改項(xiàng)目，這有力地提高了教師參與項(xiàng)目申報(bào)實(shí)施的積極性，為產(chǎn)教融合平臺(tái)的搭建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2017年，安陽學(xué)院成功申報(bào)了兩項(xiàng)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，借助項(xiàng)目平臺(tái)，師生科研能力、技能競爭都得到了大力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高。2018年11月，學(xué)校有成功申報(bào)13項(xiàng)，2019年，正在積極與相關(guān)企業(yè)交流、對(duì)接，進(jìn)一步提升是申報(bào)的質(zhì)和量。

（二）依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

為學(xué)生鋪就多種可能的成長路徑，構(gòu)筑多層次發(fā)展空間，支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)和成長方式，以更好地適應(yīng)安陽及豫北地區(qū)對(duì)人才的實(shí)際需求，這是我們謀求的一種辦學(xué)特色。提升學(xué)生考研率，學(xué)生考研率是學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要體現(xiàn)，可以得到更多的社會(huì)認(rèn)可，拓寬學(xué)生成長成才的規(guī)格和類型，在就業(yè)競爭力日趨激烈的背景下，力爭考研率再有新突破，是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展工作，但是，作為民辦高校，定位應(yīng)為培養(yǎng)更多應(yīng)用型技能人才，對(duì)于學(xué)校而言，如何培養(yǎng)多種不同的應(yīng)用型技能人才，拓展更多的人才培養(yǎng)渠道，顯得尤為重要?！坝唵伟唷蹦Ｊ剑雌髽I(yè)根據(jù)用人需求，確定企業(yè)需要人才的基本技能以及圍繞該項(xiàng)技能結(jié)合學(xué)校確定需要開設(shè)什么課程（教什么），用何種教學(xué)手段（怎么教），學(xué)生畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入工作崗位，這是一種定向培養(yǎng)的成長路徑。借助校企合作平臺(tái)，基于職業(yè)規(guī)劃不同、介入或冠名的企業(yè)不同、訂單不同，探索同一專業(yè)同時(shí)實(shí)施多種不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，有助于破解學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用人兩難的困境。“冠名班”模式，是“訂單班”模式的升級(jí)，即按冠名企業(yè)的人才需求進(jìn)行知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要，重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)和項(xiàng)目優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，形成了校內(nèi)校外資源共同發(fā)力，校內(nèi)外導(dǎo)師相互配合，這是一種特定的成長路徑。

（三）依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)、校企合作強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)優(yōu)勢，協(xié)調(diào)發(fā)展，突出特色”的專業(yè)建設(shè)工作思路，結(jié)合安陽地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成了以航空類專業(yè)為龍頭，以河南航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和安陽航空運(yùn)動(dòng)城市為依托，做強(qiáng)飛行器設(shè)計(jì)與工程、機(jī)械電子工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、航空電子設(shè)備維修、航空機(jī)電設(shè)備維修、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)工科專業(yè)集群;以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、投資與理財(cái)、商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)為依托，做強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)專業(yè);結(jié)合安陽殷商文化等地域特點(diǎn)，進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)、漢語國際教育、文物修復(fù)與保護(hù)、旅游管理、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等相關(guān)專業(yè)集群建設(shè)。

（四）依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，強(qiáng)化第二課堂建設(shè)

2019年11月，教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財(cái)政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》，對(duì)在高校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案提出了具體的要求和指導(dǎo)意見。安陽學(xué)院作為一所民辦高校，早在幾年前就提出了“懷揣七證出校門”，即畢業(yè)證書、學(xué)位證書、四六級(jí)證書、普通話證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，七證顯然已經(jīng)不能滿足就業(yè)的需求。學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競賽提出了具體的激勵(lì)措施。研究證實(shí)，學(xué)生參與權(quán)威性技能大賽，有助于提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力;學(xué)生獲取權(quán)威性職業(yè)資格證書，有助于拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的距離。學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量及質(zhì)量呈逐年提升趨勢。若圍繞各級(jí)各類學(xué)科競賽，以企業(yè)需求為契合點(diǎn)，充分利用產(chǎn)教融合平臺(tái)的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)資源，可顯著提升學(xué)生參與競賽的興趣與水平;顯然，依托產(chǎn)教融合平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化第二課堂教學(xué)（包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)）效果，專兼職教師各司其職、分工合作，共同輔助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，也是極有價(jià)值的特色專業(yè)建設(shè)探索。

（五）依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，打造特色品牌

結(jié)合安陽地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校以殷商文化資源、“豫劇”等傳統(tǒng)文化、航空運(yùn)動(dòng)城市為切入點(diǎn)，打造了“甲骨文”藝術(shù)、音樂藝術(shù)、航空運(yùn)動(dòng)等諸多品牌?；诠哦及碴柂?dú)有的殷商文化資源，學(xué)校成立了

“甲骨文藝術(shù)研究中心”，尤其以甲骨文書法藝術(shù)最為特色，取得了矚目的成績，為推動(dòng)中國文化建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。2018年12月12日，由安陽學(xué)院主辦的“水墨聚焦·安陽學(xué)院甲骨文書法藝術(shù)展”在聯(lián)合國教科文組織摩洛哥人工智能論壇上隆重開幕。2019年4月25日，由安陽學(xué)院主辦的“甲骨文發(fā)現(xiàn)120周年·2019聯(lián)合國中文日甲骨文書法藝術(shù)展”在聯(lián)合國總部隆重開幕。2019年，安陽學(xué)院以“豫劇”等傳統(tǒng)文化為突破口，兩次登上中央電視臺(tái)。2019年5月4日，由中宣部、教育部、共青團(tuán)中央指導(dǎo)，中央廣播電視總臺(tái)制作的紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年特別節(jié)目：《我們都是追夢(mèng)人》——2019年“五月的鮮花”全國大中學(xué)生文藝會(huì)演在CCTV-1綜合頻道播出。我校作為河南省唯一一所受邀高校參演了《青春有“戲”》節(jié)目。5月23至25日，我校師生參加央視戲曲頻道《一鳴驚人》欄目京劇《江姐》和豫劇《抬花轎》兩個(gè)節(jié)目的錄制。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度的提高，無人機(jī)越來越多的應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。目前大部分的植保無人機(jī)都是基于遙控模式和自主導(dǎo)航模式，在實(shí)際農(nóng)田中，經(jīng)常出現(xiàn)大樹、電線桿等障礙物，無人機(jī)難免出現(xiàn)無法及時(shí)避開障礙物而損壞，這勢必影響無人機(jī)使用的成本和效率。安陽學(xué)院與安陽全豐航空植?？萍挤?wù)有限公司合作，聯(lián)合北京光子科技有限公司合作，聯(lián)合研究植保在農(nóng)藥噴灑中的自動(dòng)規(guī)避及地形跟隨系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過激光雷達(dá)獲得障礙物的初步位置數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理模塊對(duì)障礙物數(shù)據(jù)進(jìn)行濾除和數(shù)據(jù)識(shí)別后，將障礙物位置信息發(fā)送給飛行控制器，飛行控制器根據(jù)避障算法控制無人機(jī)避開障礙物，同時(shí)還可以降低植保無人機(jī)的損壞概率，提高經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)減少無人機(jī)的碰撞農(nóng)藥對(duì)田地的污染。該項(xiàng)目已經(jīng)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

二、民辦高校產(chǎn)教融合存在的問題

近幾年來，國家十分重視對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育改革，省內(nèi)各大高校也相繼引入了產(chǎn)教融合這一新時(shí)代的大學(xué)生培育模式，但是在一項(xiàng)新的教育現(xiàn)象發(fā)展的過程當(dāng)中，由于陳舊的觀念、落后的政策、政府保障不到位、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的能動(dòng)性欠缺等很多的原因，致使合作進(jìn)程慢，在實(shí)踐應(yīng)用能力上和創(chuàng)新開發(fā)項(xiàng)目上很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，主要存在以下幾個(gè)方面的困境：

（一）政府方面

通過查閱資料顯示，雖然大多數(shù)院校都與企業(yè)、集團(tuán)之間形成了合作機(jī)制，但是國家政府的調(diào)節(jié)力度不夠，使得合作問題的發(fā)展甚是緩慢，各自以各自為中心。即使是有部分院校建立了較為合理的政策、規(guī)范制度，但是終會(huì)因?yàn)檎?、院校、企業(yè)的協(xié)調(diào)力度不夠。導(dǎo)致新形態(tài)下的產(chǎn)教融合處于懶散狀態(tài)，不能發(fā)揮他的真正的重要的作用。

（二）學(xué)校方面

從學(xué)校的層面上進(jìn)行分析，由于教學(xué)觀念和專業(yè)性太強(qiáng)的教師素質(zhì)的影響，導(dǎo)致現(xiàn)存的產(chǎn)教融合僅停留在一般的校企合作模式下，模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，很難適應(yīng)企事業(yè)單位快速發(fā)展的要求，在某些中職中專類院校中表現(xiàn)尤為突出。并且在合作過程中，合作方中的企事業(yè)一方極少參與學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，老師與實(shí)習(xí)生也很難深入到實(shí)際工作的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，最終導(dǎo)致了合作雙方出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡。因此，從學(xué)校方面考慮，產(chǎn)教融合的發(fā)展空間和力度亟須加強(qiáng)。

（三）企業(yè)方面

從企事業(yè)單位的層面上進(jìn)行分析，企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)更多是建筑在其本身的社會(huì)利益之上，當(dāng)產(chǎn)教融合中出現(xiàn)眾多的復(fù)雜問題時(shí)，企事業(yè)單位會(huì)首先考慮到這種利益意識(shí)，導(dǎo)致本來是合作的主體方出現(xiàn)了波動(dòng)。企業(yè)是產(chǎn)教融合中實(shí)踐性訓(xùn)練的主要單位，但是由于某些不成規(guī)模的企事業(yè)缺乏系統(tǒng)的人力資源培訓(xùn)體系，導(dǎo)致對(duì)教師和學(xué)生實(shí)踐性培訓(xùn)不足。企業(yè)在合作過程中，會(huì)時(shí)刻考慮為學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)過程中的酬薪等各方面的付出，考慮企業(yè)投入與回報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)之間的投資行為的價(jià)值。

綜上所述，校企合作在政府、學(xué)校、企事業(yè)單位等各方面都存在有各種各樣的問題。盡管國家政府發(fā)布了大批的有關(guān)產(chǎn)教融合的文件和法律法規(guī)，但是在共同合作過程中詳細(xì)的權(quán)利與責(zé)任沒有明確的制定，對(duì)學(xué)校、企業(yè)的制約力度都不夠，導(dǎo)致學(xué)校、企事業(yè)方面鉆了空子。另外學(xué)校在教學(xué)課程安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、實(shí)踐應(yīng)用時(shí)間的限制，很難得到合作方的規(guī)范順利的參與。另外企事業(yè)單位注重自己的經(jīng)濟(jì)效益，投入與回報(bào)的關(guān)系。最終導(dǎo)致了學(xué)校和企業(yè)之間的銜接不吻合，不能有效地達(dá)成共同的意見，很難有飛速的發(fā)展，使產(chǎn)教融合難以得到廣泛和深入地開展。

三、產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式研究

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校特別是民辦高校人才培養(yǎng)模式的必然選擇;也是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。要使產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方案、合作機(jī)制、教學(xué)改革與企業(yè)需要的職業(yè)需求向匹配，使學(xué)生能夠熟練地掌握工作職位需求的技術(shù)能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)課程在總課時(shí)中的比例。于是民辦高校產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式必須遵循以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的就業(yè)問題是學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。（2）學(xué)校應(yīng)以產(chǎn)教融合為契機(jī)，通過產(chǎn)教融合為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)，以此創(chuàng)辦特色學(xué)校、品牌學(xué)校，樹立良好的學(xué)校形象。（3）學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是學(xué)校前進(jìn)的方向，教師的最新理論與實(shí)際的最貼切的結(jié)合，產(chǎn)教融合不光是學(xué)生的發(fā)展，更是教師乃至學(xué)校的發(fā)展。讓教師也參與到校企合作中，通過課題、實(shí)驗(yàn)等方式解決當(dāng)前熱點(diǎn)問題。（4）不同地區(qū)的應(yīng)用型高校在產(chǎn)教融合方面實(shí)施稍有差異，因此在實(shí)施產(chǎn)教融合過程中，應(yīng)分析學(xué)校具體情況，制定出切實(shí)可行的相關(guān)政策，確保合作效果的實(shí)現(xiàn)。（5）產(chǎn)教融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在實(shí)施過程中要對(duì)教師學(xué)生、企方、校方三方面切實(shí)聯(lián)絡(luò)好，密切關(guān)注實(shí)施效果。（6）產(chǎn)教融合中出現(xiàn)的優(yōu)勢政策繼續(xù)推行，存在的問題及時(shí)記錄，更正相關(guān)政策，制定出完美的合作方案。

【本文系2018年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（編號(hào)：JYB2018443）;2020年度河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（編號(hào)：20B880004）;中國民辦教育協(xié)會(huì)高等教育專業(yè)委員會(huì)2019年民辦高等教育課題;安陽學(xué)院2018年度科研培育基金項(xiàng)目（編號(hào)：2018-AYPYJJYB-010）的階段性成果】