農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀水平的提高策略探究

摘 要：閱讀能力作為培養(yǎng)學(xué)生語文基本素質(zhì)中的一項(xiàng)重要能力，受到教師的重視。閱讀能力能夠幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，因此這一能力是十分重要的。對(duì)于我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，由于物質(zhì)條件等外部條件的不足，閱讀能力的培養(yǎng)較為艱辛，是日積月累的過程，不能一蹴而就。在實(shí)際的教學(xué)過程中，農(nóng)村語文教師需要耐心細(xì)致的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際情況積極探索提高小學(xué)生語文閱讀水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;閱讀水平;字詞基礎(chǔ);閱讀任務(wù);閱讀訓(xùn)練

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，語文的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于他們來說是具有一定難度的，小學(xué)生需要一定的時(shí)間來適應(yīng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師需要通過課堂的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生們積累字詞基礎(chǔ)，并布置一些閱讀任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀訓(xùn)練。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，教師們需要細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立的思考文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，高效的利用課堂時(shí)間，深化學(xué)生們的知識(shí)理解和記憶。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀水平的提高策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、 積累字詞基礎(chǔ)

閱讀能力的提高是需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)的。對(duì)于小學(xué)生們來說，字詞基礎(chǔ)的積累是需要一定的時(shí)間的，不僅僅需要學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上認(rèn)真聽教師講解，還需要在課下獨(dú)立做一些學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)。教材上的每一篇文章都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和記憶的字詞。字詞的講解是語文教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們要打好積累字詞的基礎(chǔ)，就需要在教師講解字詞時(shí)集中注意力聽講。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)首先讓學(xué)生們通讀課文，找出自己不熟悉的字詞，并把它們標(biāo)記下來。學(xué)生們需要根據(jù)教師們的講解，進(jìn)一步理解和記憶這些生僻的字詞。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生僻的字詞，讓學(xué)生們能夠?qū)懗觯骸磅r艷、早晨、打扮等詞語。”讓學(xué)生們熟練的掌握文章的字詞。隨后。教師要求學(xué)生們帶有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所描寫的情景。最后由教師總結(jié)：“這篇文章描寫了大青樹下小學(xué)生們幸福快樂的學(xué)習(xí)生活，充分表現(xiàn)了民族的凝聚力和學(xué)生們能夠有快樂學(xué)習(xí)時(shí)光的自豪感和幸福感?！?/p>

二、 布置閱讀任務(wù)

學(xué)生們獨(dú)立自主的完成一些閱讀任務(wù)，有助于對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。在語文的教學(xué)課堂上，教師們通常會(huì)在課前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生們帶有感情的朗讀課文。在這一過程中，學(xué)生們會(huì)大致的了解整篇文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。這相當(dāng)于學(xué)生們利用課上的一部分時(shí)間，完成了第二次課文預(yù)習(xí)的任務(wù)。教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)教材的基本內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)情況，合理的設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，同時(shí)還可以提出一些學(xué)生們需要作答的閱讀問題，以此來進(jìn)一步有效的提高學(xué)生們的閱讀水平。

例如，在教授《靜夜思》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生們標(biāo)記處文章中生僻的字詞，并向?qū)W生們細(xì)致的講解這些字詞：“床前、地上、思、光、霜等”，并引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的朗讀這篇詩(shī)文、了解詩(shī)人及其所表達(dá)的感情。學(xué)生們能夠通過是整篇詩(shī)的內(nèi)容了解到詩(shī)人思鄉(xiāng)的濃烈情感。教師還可以布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生們深刻的體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意鏡。學(xué)生可以通過這些意境來體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

三、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀能力的提高需要學(xué)生們不斷地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這一過程是日積月累、循環(huán)往復(fù)的。學(xué)生們可以在這一過程中，不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高閱讀能力。在語文課堂時(shí)間里，教師可以發(fā)布一些提前根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備的閱讀問題，請(qǐng)學(xué)生們獨(dú)立自主的思考、分析和解決。此外，學(xué)生們需要利用課外的時(shí)間加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生們多做一些提高閱讀能力的訓(xùn)練。還應(yīng)該利用課上的時(shí)間向?qū)W生們仔細(xì)的講解提高閱讀能力的基本理論和技巧，讓學(xué)生們通過閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生們的閱讀能力。

例如，在教授《曹沖稱象》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生們通讀課文，找出里面的生僻字詞，比如：“曹、稱、底、柱”等。在學(xué)生們朗讀一遍課文后，要求學(xué)生們回答曹沖稱象的具體步驟。學(xué)生們對(duì)文章有了大致的了解。隨后教師們帶領(lǐng)學(xué)生們細(xì)致的了解文章的主要內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。這篇文章主要講述了聰慧的曹沖想出了機(jī)智的辦法幫助稱出象重量的故事，并告訴了我們一個(gè)道理：在遇到難以解決的問題時(shí)，不要輕言放棄，要開動(dòng)腦筋思考問題。教師還可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生們多做一些閱讀訓(xùn)練。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)任務(wù)需要從小學(xué)階段就開展，因?yàn)殚喿x能力的提高，需要大量的字詞基礎(chǔ)，而字詞基礎(chǔ)的夯實(shí)需要一定的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要借助教材上的基本內(nèi)容來幫助學(xué)生們積累字詞，并布置一些閱讀任務(wù)讓學(xué)生們獨(dú)立完成，另外還需要督促學(xué)生們加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，通過這些基礎(chǔ)策略來有效地提高學(xué)生們的閱讀能力。在以后的教學(xué)過程中，農(nóng)村語文教師需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及農(nóng)村的教學(xué)條件，制定和探索提高小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略，讓農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平可以得到堅(jiān)實(shí)保障。

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作者簡(jiǎn)介：

周生虎，甘肅省定西市，隴西縣首陽(yáng)小學(xué)。