讀寫結(jié)合運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中策略淺析

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并能運(yùn)用所學(xué)的語言文字進(jìn)行表達(dá)，是語文教學(xué)的基本目標(biāo)。讀是寫的基礎(chǔ)，只有把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，才能提升學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。接下來，本文將結(jié)合小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義，探討讀寫結(jié)合運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法和策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法;策略

一、 引言

小學(xué)階段的語文課程屬于一門重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，這門課程重點(diǎn)是提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。而閱讀和寫作恰好是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師一定要注重這一部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的雙提升。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，采用讀寫結(jié)合的方式不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文水平的提升，最重要的是，能夠提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而保證學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升，由此可見，探討在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采用讀寫結(jié)合方式具有重要意義。

二、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的讀寫能力

閱讀和寫作對(duì)于學(xué)生的綜合能力的要求都比較高，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的讀寫能力都不是很強(qiáng)，這樣的情況下，倘若教師能夠在課堂教學(xué)以及課后教學(xué)的過程中設(shè)置異能的讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，借助于這些內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練，那么便可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而保證學(xué)生的語文水平的提升。

（二）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文是一門需要不斷積累的學(xué)科，只有通過大量的閱讀才能提高文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文成績(jī)，所以教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的閱讀能力展開工作，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后展開寫作教學(xué)工作。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步提高閱讀能力，還能提高寫作能力。特別是小學(xué)生正處于智力和各項(xiàng)能力高速發(fā)展的時(shí)期，教師通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而成為高素質(zhì)的語文人才。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生獲得益處，還能讓自己的教學(xué)工作更容易完成，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

（一）深入挖掘小學(xué)語文課文中所具有的經(jīng)典文章

若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力的提升，首先應(yīng)該做的就是從課本出發(fā)，通過對(duì)于課本內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)。比如，我們都知道在小學(xué)語文課本中有很多的歷史性的教學(xué)內(nèi)容，那么在進(jìn)行這些歷史性教學(xué)內(nèi)容的講解的時(shí)候，我們就可以深度挖掘其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)間以及創(chuàng)作的時(shí)候相關(guān)的一些歷史事件，通過對(duì)于課本內(nèi)容的深度的挖掘，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)在挖掘到了深度的內(nèi)容以后，我們也可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史性教學(xué)內(nèi)容寫下自己的感悟和感想，這其實(shí)是對(duì)于學(xué)生的寫作能力的一種培養(yǎng)，因此我們說，若想在小學(xué)語文課本教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的方式，首先應(yīng)該做的就是實(shí)現(xiàn)教材本身的教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。

（二）生活化教學(xué)法

藝術(shù)來源于生活高于生活，針對(duì)于學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)也是一樣，我們一定要從生活的角度入手實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。另外我們都知道，由于小學(xué)生的年齡比較小，他們的想象力不是十分的豐富，這樣的情況下，倘若我們能夠采用生活化教學(xué)的方式，那么學(xué)生便可以很好地理解我們的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)和提升。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在語文教學(xué)的過程中我們會(huì)有各種各樣的寫作任務(wù)，那么在實(shí)現(xiàn)這些寫作任務(wù)的完成之前，教師可以先引入一些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和欣賞。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，倘若我們今天要學(xué)習(xí)的是與道德和素質(zhì)相關(guān)的寫作內(nèi)容，那么教師可以實(shí)現(xiàn)尋找一些生活中的案例跟學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生在閱讀的過程中了解其中所要傳達(dá)的道德素質(zhì)文化。在這樣的情況下，再根據(jù)自己的理解，實(shí)現(xiàn)感悟的描寫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。再舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，假如今天要學(xué)習(xí)的是與春游或者是秋游相關(guān)的閱讀和寫作內(nèi)容，那么教師便可以組織孩子們來一次簡(jiǎn)單的旅游，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得真知和感悟，并寫下自己的感想，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的一種滲透。

（三）閱讀課外讀物，夯實(shí)讀寫根基

在實(shí)施小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，教師要積極運(yùn)用第二課堂，要利用第二課堂為學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累閱讀知識(shí)，從而增加學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)量，改善學(xué)生的寫作能力。所以，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀符合其認(rèn)知能力、文化水平的課外讀物，比如，教師可以組織課外閱讀課，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)《安徒生童話》等進(jìn)行閱讀、鼓勵(lì)中年級(jí)學(xué)生對(duì)《十萬個(gè)為什么》進(jìn)行閱讀、鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)《小王子》等進(jìn)行閱讀。通過課外閱讀的方式，幫助學(xué)生增加閱讀量、豐富語文寫作素材、提高學(xué)生對(duì)寫作技巧的運(yùn)用能力，為讀寫訓(xùn)練的開展奠定良好根基。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展具備十分重要的作用和意義，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)和提升，還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合了在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采用讀寫結(jié)合的方式的意義，探討了讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略，希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采用讀寫策略的方法和措施，進(jìn)而為我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王盼，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市通川區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校。