淺談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際需要，無法保證學(xué)生的全面發(fā)展。因此，改變小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)是勢在必行的教育目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生合作能力、思維能力等綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、 前言

語文是小學(xué)教育體系中的重要組成，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，要有效的將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度開展語文知識的學(xué)習(xí)。在語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓小組成員相互合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也有助于語文教學(xué)效率的強(qiáng)化。

二、 提高學(xué)生合作意識

語文教師一定要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的觀念，這是教師的責(zé)任與義務(wù)。但是，這不是僅憑教師的說教就可以輕易達(dá)成的教學(xué)任務(wù)。教師要將合作觀念融入小學(xué)中的自覺行為中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師要開展趣味性的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式開展課堂學(xué)習(xí)活動以及課后作業(yè)的完成，讓學(xué)生充分的體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，并感受成功的喜悅，逐漸形成合作意識，也會漸漸的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，相互之間的交流與溝通會更加的頻繁，有助于學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，也能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高。

三、 合理科學(xué)劃分小組

在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生獲取知識的主要途徑是通過相互討論與合作?？茖W(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生劃分小組時，要在平時的生活與教學(xué)中認(rèn)真仔細(xì)的觀察學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)情況，將學(xué)生合理的分配，真正的做到互幫互助，共同促進(jìn)，同時達(dá)成小組間的公平。如，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生劃分一組，將積極活潑的學(xué)生與沉穩(wěn)安靜的學(xué)生劃分一組等等。但是教師在采取優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的同時，也要掌握好其中的力度，組內(nèi)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)能力差距不要過大。在小組的成員配置上也要嚴(yán)格的進(jìn)行把控。分組過少，組內(nèi)成員多，學(xué)生在討論時總會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。而若是分組較多，教師就不能夠?qū)π〗M進(jìn)行逐一的指導(dǎo)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生合理的分配，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得有效發(fā)展。

四、 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師一定要合理的設(shè)計合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。教師要制定好合作學(xué)習(xí)的主題。小學(xué)階段的學(xué)生其自學(xué)能力、組織能力還有一定的不足。若只是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)鸬椒醋饔谩Ｋ?，教師在引?dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，要為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的主題和問題，讓學(xué)生以此為中心進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生在深入的分析中提高自身能力。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。就實(shí)際情況而言，合作學(xué)習(xí)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的過程。語文教師要與學(xué)生多溝通和交流。教師要主動的走下講臺，融入學(xué)生的小組討論中，不僅可以加深師生之間的情感，也能夠在交流過程中了解學(xué)生對語文知識的掌握程度。同時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維上的偏差時，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，使學(xué)生對知識的理解更加的清晰，也提高學(xué)生思考問題的能力。合作學(xué)習(xí)模式的開展為學(xué)生今后成長為合作型人才打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《掌聲》一課時，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在問題的探究中深入探析課文內(nèi)容，形成情感共鳴，并提高合作能力。教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)兩次掌聲，利用問題引導(dǎo)學(xué)生對比分析。1. 第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？同學(xué)們可能會在心里給英子說什么？2. 第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？同學(xué)們又在心里給英子說什么？3. 從英子的變化和兩次掌聲中，體會到了什么？4. 假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？利用探究性問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在討論與交流中全面、多角度的分析，有助于學(xué)生對文本的深層次挖掘，也能強(qiáng)化學(xué)生合作能力的提高。

五、 結(jié)論

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式將會逐漸被淘汰，以合作學(xué)習(xí)模式為代表的多種新型教學(xué)模式將會成為今后語文教學(xué)的主要趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高學(xué)生的合作意識，科學(xué)合理的劃分小組，還要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，真正達(dá)成教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生合作能力的同步提高。教師要緊跟時代的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，成功構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

孫美艷，江西省吉安市，江西省吉安市遂川縣橫嶺志強(qiáng)希望學(xué)校。