小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的工作，也是一個(gè)很基礎(chǔ)的工作，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是教師主要任務(wù)之一。教師一定要制定有效的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)這個(gè)概念是建立在素養(yǎng)這個(gè)詞語(yǔ)之上的，素養(yǎng)這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍是特別廣泛的，不同的知識(shí)、情感和觀念都包括在里面，其中最重要的就是核心素養(yǎng)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受知識(shí)和教育等方面的最基礎(chǔ)的知識(shí)，技能和態(tài)度等等。在當(dāng)前的社會(huì)中，學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)主要有兩個(gè)部分，一個(gè)是自身發(fā)展的內(nèi)容，一個(gè)是學(xué)生和學(xué)校協(xié)調(diào)的部分。

一、 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)主要就是指人們?cè)谟?xùn)練活動(dòng)中積累下來(lái)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候都表現(xiàn)為一個(gè)人的品行。相關(guān)教育學(xué)家認(rèn)為，把素養(yǎng)這個(gè)概念加入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用從而擁有更高水平的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)一些方法的掌握，并可以在這個(gè)過(guò)程中用數(shù)學(xué)的視野來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況

（一）學(xué)生的興趣不高

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的效率。不過(guò)從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，一些學(xué)生的成績(jī)雖然很好，能夠在很短的時(shí)間里面進(jìn)行問(wèn)題的解決，不過(guò)他們沒(méi)有多少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更多的是被身邊的成人所要求。這樣雖然在短時(shí)間里面可以提高學(xué)生的成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考，這樣沒(méi)有辦法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也會(huì)對(duì)他們的發(fā)展造成不好的影響。

（二）缺少高水平的教師隊(duì)伍

雖然新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但是在教師隊(duì)伍方面還存在著一定的問(wèn)題，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。首先當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)具備了一定的教育能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備，可是在教學(xué)的方法上面，教師還不能夠很好的提高學(xué)生的積極性。其次在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師也缺少系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，并且在巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)要求下，教師很少能夠?qū)ｉT(mén)為學(xué)生設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程不僅僅要求教師可以很好的指導(dǎo)學(xué)生，也要求學(xué)生可以更加獨(dú)立的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，他們很多的是去依賴?yán)蠋煹闹v解，沒(méi)有找到適合自己的解題方式，這樣就很難提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

（一）突出教材的中心作用

想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就需要帶著學(xué)生一起去研究教材，尋找里面包含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)自計(jì)算，統(tǒng)計(jì)和測(cè)量這些多種類(lèi)的知識(shí)，并且衍生出了相應(yīng)的思想，方法和價(jià)值。在這些不同種類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師要充分的去做準(zhǔn)備，首先要去研究相關(guān)的教材內(nèi)容，對(duì)里面的文字描述和例題等部分進(jìn)行仔細(xì)的分析。找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。另外教師也應(yīng)該積極的挖掘教材內(nèi)容的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，并設(shè)置為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一部分的時(shí)候，教師就可以確定知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)，像認(rèn)識(shí)它面積公式推導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)的公式算出平行四邊形的面積，解決生活中的問(wèn)題等等，里面就會(huì)涉及核心素養(yǎng)的多個(gè)方面，像空間認(rèn)知，數(shù)學(xué)推理，模型運(yùn)用等等，可以說(shuō)教師需要準(zhǔn)備的地方很多。所以教師更要仔細(xì)的研究找到里面的優(yōu)秀思想運(yùn)用在教學(xué)行為里面，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）關(guān)注生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，而且也不只是局限在課堂上面。因此在教學(xué)的活動(dòng)中，教師一方面要考慮學(xué)生對(duì)技能的把握，另外一方面也要考慮將知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在生活里面。為了更好的處理這個(gè)問(wèn)題，教師就可以直接把生活中的現(xiàn)象加入到課堂中來(lái)。

例如貼瓷磚這個(gè)例子，教師就可以假設(shè)把一面墻上貼上瓷磚，其中每四個(gè)花瓷磚要貼成一個(gè)正方形，從而形成一個(gè)完整的圖案。這面墻一共可以貼成長(zhǎng)八個(gè)格子，寬六個(gè)格子的瓷磚。如果想要把這種帶花紋的瓷磚組合貼在墻面的一個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)有多少種方法？學(xué)生可以把這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，試著使用平移等不同的方法。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的推理能力

教師要使用知識(shí)灌輸?shù)姆椒?，這樣就會(huì)大大的影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，不管是在學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)中，這種方法都是不合適的。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就需要把相關(guān)的知識(shí)還原過(guò)來(lái)，讓學(xué)生可以直面問(wèn)題的本質(zhì)，使用相關(guān)研究的方法增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的時(shí)候，教師就可以利用超市購(gòu)物等情境進(jìn)行引入，把推理的過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問(wèn)題的解決。如設(shè)置情境問(wèn)題：一本書(shū)的價(jià)格是48元，一支鋼筆的價(jià)格是21元，那這兩個(gè)東西的價(jià)格一共是多少？學(xué)生就會(huì)把這兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，得出來(lái)最后的結(jié)論?？傊處熢诮虒W(xué)的時(shí)候一定要構(gòu)建一定的情境，讓學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的推理能力，這也是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。

（四）有效的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

如果學(xué)生一直使用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無(wú)法提高他們的數(shù)學(xué)思維，還會(huì)出現(xiàn)弱化的情況，沒(méi)有辦法進(jìn)行深層次和有效果的思考，只能進(jìn)行低層次的思考。所以教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法，側(cè)重于研究和創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以擁有很多的機(jī)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而保證知識(shí)的高效獲取。

例如學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸畫(huà)正方形的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)八厘米，寬四厘米的網(wǎng)格上面畫(huà)一個(gè)四個(gè)頂點(diǎn)都在網(wǎng)格點(diǎn)上的正方形。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，而且范圍也都在1，4，9等幾個(gè)數(shù)里面。接下來(lái)教師就可以提出別的要求，在學(xué)生畫(huà)完正方形之后的面積不能是剛才的幾個(gè)數(shù)字，從而帶著學(xué)生進(jìn)行深度的分析。這樣的研究之后學(xué)生就可以突破思維的局限性，找到新的圖案。利用這種嘗試的方法，就可以讓學(xué)生的思維水平得到提高，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的方式，可以有效的提高教學(xué)的有效性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方面，學(xué)生只有從多個(gè)方面進(jìn)步，教師才有機(jī)會(huì)從多個(gè)層面去處理課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教材的內(nèi)容出發(fā)，從設(shè)置生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生推理能力等多個(gè)方面推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇其濤，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第四中學(xué)。