淺談初中語文教學(xué)中的情感教育

摘 要：在初中語文教學(xué)中，情感教育是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過情感教育可以全面升華學(xué)生情感體驗(yàn)，并能促進(jìn)學(xué)生高尚品質(zhì)的形成，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有很大影響。所以在實(shí)際中，初中語文教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活的組織課堂活動，強(qiáng)化情感教育滲透，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文，情感教育，策略

一、 前言

情感教育是教育界近幾年研究的重點(diǎn)話題之一，已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)活動的重要部分，對于教學(xué)改革有極大影響。語文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的情感色彩，在初中語文教學(xué)活動中，融入情感教育活動，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)提升，并且能讓學(xué)生與教材優(yōu)秀文本形成情感共鳴，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、 初中語文開展情感教育的意義

在初中語文課堂教學(xué)中，開展情感教育的價(jià)值主要在于：

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科本身蘊(yùn)含著十分豐富的情感素材，教師在日常教學(xué)中，可以通過情感教育的方式，實(shí)現(xiàn)情景結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生深入體驗(yàn)，促使學(xué)生對文本有更深的了解。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于大自然風(fēng)景的內(nèi)容時(shí)，就可以借助情感教育，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美景色，讓學(xué)生深入感受大自然之美，又如在講解革命戰(zhàn)爭系列內(nèi)容時(shí)，可以借助情感教育指引學(xué)生回到艱辛的革命戰(zhàn)爭期間，感受到無產(chǎn)階級革命家的良好品質(zhì)。情感教育可以讓語文課堂更加豐富有趣，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（二）提升學(xué)生審美技能

在初中語文教材中，有很多審美內(nèi)容，而教師在教學(xué)過程中，則可以借助情感教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美技能。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)季節(jié)性課文時(shí)，可以將課文中描述的自然景色與人文景觀，如山河、草木、雨、飛禽等組成和諧的畫面，讓學(xué)生可以學(xué)會欣賞、觀賞季節(jié)景色，指引學(xué)生可以從審美的角度來感悟課文內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)、審美能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

思想是學(xué)生行為的指引，良好的價(jià)值觀、道德觀對于學(xué)生的健康發(fā)展有極大影響。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀及道德觀是初中語文教學(xué)目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，情感教育的滲透，可以在很大程度上促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生的良好成長。

三、 初中語文情感教育策略

（一）充分調(diào)動學(xué)生情感熱情

在初中語文教學(xué)中，為了更加有效的落實(shí)情感教育，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取相對應(yīng)的手段，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感熱情。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生對初中語文教材中知識點(diǎn)所涉及的情感因素進(jìn)行全面剖析，指引學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、欣賞、探索中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地體會課文中展現(xiàn)出來的親情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛、懂得回報(bào)愛的良好品德，進(jìn)入課堂后，教師可以先利用多媒體，為學(xué)生播放一首關(guān)于父親的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌曲回顧一下自己對父親印象最深刻的一件事情，并簡單的與大家分享一下。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生會產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的情感，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，并梳理文章的主要內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生畫出自己感觸最深的地方，并且鼓勵學(xué)生通過簡單的話語進(jìn)行評述。在這樣的活動中，學(xué)生不由得會想到自己的父親，會根據(jù)自己對父親的情感來體會課文中作者對他父親的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感與課文情感的共鳴，加深了學(xué)生對課文的把握。

（二）構(gòu)建良好情感氛圍

初中語文教師在開展情感教育時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對應(yīng)的情感氛圍，帶給學(xué)生更加深刻的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以借助語言、視頻等打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以在進(jìn)入課堂后，首先利用多媒體，將盛開的紫藤蘿展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生對美麗的紫藤蘿進(jìn)行欣賞，然后教師讓學(xué)生簡單的思考一下，不同的心情下觀看同一種景物，是否會產(chǎn)生不同情感？很多學(xué)生紛紛表示在不同心情下，即便是看到了同一種景物，也會產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生簡單的介紹課文《紫藤蘿瀑布》的背景，作者是在弟弟身患絕癥死亡后，自己看到紫藤蘿后產(chǎn)生的感想，在這樣情景下，作者會有怎樣的情感體會呢。教師在課堂上通過圖片及語言導(dǎo)入，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極情感，學(xué)生會不由得對課文產(chǎn)生好奇心理，迫切地想知道作者的情感體驗(yàn)、內(nèi)容描述，就會積極地投入到課堂中。

（三）注重學(xué)生情感表達(dá)

在初中語文教學(xué)中，情感教育的滲透還需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。為了更好地發(fā)揮出情感教育的價(jià)值，教師一方面要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐層次的將文本中的情感引出來，讓學(xué)生可以在體會、了解、感知文本情感的過程中，掌握文本情感內(nèi)涵，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。此外，初中語文教師在開展情感教育活動時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀熱情，要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看一些課外讀物，實(shí)現(xiàn)課堂情感與課外情感的有效結(jié)合，使得學(xué)生可以在閱讀中強(qiáng)化情感體驗(yàn)，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如在《鄧稼先》一課中，教師可以先為學(xué)生播放電影《鄧稼先》，學(xué)生會在電影中感受到鄧稼先先生一心為國的優(yōu)秀品質(zhì)，極大地調(diào)動了學(xué)生的愛國情感。在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生對課文內(nèi)容展開遇到，很多學(xué)生會在電影情緒感染下，深入地體會到課文“中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空”中蘊(yùn)含的愛國熱情，激發(fā)了學(xué)生報(bào)效祖國的情感。

四、 總結(jié)

總而言之，將情感教育滲透到初中語文課堂教學(xué)活動中，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生情感陶冶，并能強(qiáng)化學(xué)生情感素質(zhì)，提升學(xué)生審美能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教師需要結(jié)合教材文本中的情感及學(xué)生本身情感需求，開展多樣化的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生積極情感，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。

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作者簡介：

莊洪盛，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。