淺析核心素養(yǎng)在初中美術課堂中的體現(xiàn)

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，現(xiàn)代社會對初中美術的教學觀念提出了新的要求。人們越發(fā)重視美術核心素養(yǎng)在初中美術教學中的培養(yǎng)和應用，這為初中美術教師教學工作的優(yōu)化提供了新的思路。本文從對培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)重要意義的分析出發(fā)，探討核心素養(yǎng)在初中美術課堂的主要體現(xiàn)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;教學探究

一、 引言

美術作為我國九年義務制教育的必修課程之一，在促進學生全面發(fā)展，提升學生審美水平方面起到了重要的作用。教師只有更加深刻地認識到美術核心素養(yǎng)對學生乃至教師的實際意義，才能為學生帶來更加優(yōu)質的美術教學課堂。

二、 培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的重要意義

（一）提升學生專業(yè)素養(yǎng)

教師在初中美術的教學工作中滲透核心素養(yǎng)，能更加有效地提升學生的美術專業(yè)技能，極大地增長學生的藝術修養(yǎng)。新課程標準的廣泛推行，對初中美術的教學目標提出了新的要求。教師除了要讓學生掌握基礎的美術理論知識，還要讓學生學會鑒賞美術作品，并且進一步的提升學生的藝術情操。從美術素養(yǎng)的核心內涵來說，學生審美意識、美術創(chuàng)造力、圖像識讀能力的增長都與其有著密切的聯(lián)系。學生的美術素養(yǎng)增長了，自然也能更好地陶冶情操，感受美術之美。

（二）促進學生全面發(fā)展

全面發(fā)展是素質教育理念下對學生未來發(fā)展趨勢的新訴求，這一訴求將“德育”“體育”“美育”在教學工作中的地位提升到了和“智育”相等的水平。而學生美術素養(yǎng)的增長，們不僅體現(xiàn)在美術專業(yè)技能的提升上，更是包含了對學生創(chuàng)造性思維及想象力的提升。這些基本的思維能力不僅有助于學生更好地吸收美術知識，也能讓學生將其應用到其他學科的學習過程中。因此，初中美術教師在教學過程中培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，能夠更好地促進學生綜合素質的全面發(fā)展。它能幫助學生更好地提升自身的綜合競爭力，對學生未來的發(fā)展有著深遠的影響。

三、 在初中美術課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)在教師教學觀念上的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)下的初中美術課堂更加注重教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師和教材的完美融合。在核心素養(yǎng)的影響下，教師的教學專業(yè)技能不僅可以得到有效地提升，還能引導美術教師靈活的轉變自身的教學方式。新課程改革對初中美術教學提出了新的標準，要求美術教師要給予美術課程獨有的人文藝術教育特性，不斷從豐富的人文背景中講美術教學剝離出來，從而更好地開展美術教學。這種理念落實到教師身上，就轉化為了對教師自身建設和美術修養(yǎng)的需求。

教師在日常的教學工作中，要不斷的加強自身的教學建設。教師應該結合時代的需求，努力完成自身研究型教師方向的轉型。在注重教學實際經驗的同時，能夠不斷反思自身的教學內容，把自己視為教學探究的對象。學校方面應該鼓勵教師結合以往的教學經驗，在教學工作中探索更加完善的教學方式。只有不斷的總結出新的教學方法，才能實現(xiàn)初中美術教學水平的有效增長。其次，教師應該轉變自身的教學觀念，明確認識到作為教師的任務。美術教師作為一名教育工作者，還應該有著一顆熱愛藝術的心。這樣才能具備更加高尚的道德情操，以自身為榜樣，吸引其他學生的學習和認同。同時教師還應該不斷完善自身的美術專業(yè)技能，這樣才能讓學生信服的同時，調動學生的學習興趣。

（二）核心素養(yǎng)在教師教學方式中的體現(xiàn)

除了教學觀念的轉變之外，核心素養(yǎng)在初中美術教學中更加明顯體現(xiàn)在教師教學方式的優(yōu)化上。傳統(tǒng)的美術教學往往以理論教學為主，學生很難提起更多的學習興趣。而在素質教育理念的影響下，美術教師逐漸會將學生在課堂上的實際體驗作為制定教學計劃的主要參考。教師要站在學生的角度思考問題，引導學生在欣賞美術作時，能夠融入自身的情感體驗。教師還要借助各種教學資源，例如現(xiàn)代信息技術的幫助，讓學生更加直觀的感受到美術的魅力所在。此外，教師還可以結合生活化元素，在降低學生學習難度的同時，拉近學生與美術之間的距離。

例如在學習《民間美術的奇葩——蠟染、扎染》這一課時，教師就可以采用更加新穎的多媒體教學方式。教師可以事先借助互聯(lián)網(wǎng)，收集一些與蠟染扎染有關的紀錄片或影視作品。例如央視制作的一款名為《文化中國》的紀錄片，其中就有關于蠟染的詳細介紹。這些內容遠比教材更加豐富，也能更好的拓展學生的美術視野。教師在開展教學活動時嗎，完全可以以紀錄片為主，配合教材內容為學生帶來參照教學。這樣不僅可以有效地集中學生的注意力，還能進一步的提升學生的學習動力，實現(xiàn)初中美術課程教學效率的穩(wěn)定提升。

（三）核心素養(yǎng)在學生地位上的體現(xiàn)

相比于傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境來說，核心素養(yǎng)視域下的初中美術教學更加關注學生的課堂學習地位。教育工作本身的目的并不僅僅是讓學生掌握某些方面的知識，而是在教師的引導和幫助下，讓學生掌握更加正確的學習方式和健康的學習態(tài)度。如果初中美術教師在課堂上過于提倡對美術專業(yè)技能的訓練，引導學生通過重復機械的聯(lián)系學習美術技巧，會在一定程度上降低學生學習美術知識的主動性。因此，核心素養(yǎng)下的初中美術教學，比以往的教學內容更加富有探究性和開放性，教師應該提升學生在課堂教學中的參與度。這樣既能為學生帶來更多的參與感和滿足感，又能有效地降低教師的教學壓力。

例如在學習《圖案與生活》這一課時，教師就可以先為學生講解教材上的內容。然后讓學生小組的形式進行討論，探討人們日常生活中接觸到的物品都應用了哪些圖案。教師的教學目標應該放在引發(fā)學生對圖案與生活聯(lián)系的思考，讓學生在思考的過程中實現(xiàn)探究意識和創(chuàng)造精神的成長。教師可以讓學生對自己的作品進行評價，也可以展示一些較為優(yōu)秀的美術作品。并且讓這些學生自己來表達創(chuàng)作的意圖，從而通過這種方式啟發(fā)其他學生的思維。教師還應該基于對學生的了解，針對一些天分較高的學生給予更多地培養(yǎng)，從而有效地發(fā)掘學生的美術天賦。

四、 結語

綜上所述，初中美術課程可以有效地培養(yǎng)學生的藝術氣息，對學生未來綜合素質的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。教師在開展美術教學的同時，要注重自身綜合素養(yǎng)和美術專業(yè)技能的提升。在不斷積累教學經驗的同時，積極和其他教師展開交流，從而實現(xiàn)自身的教學水平的穩(wěn)定提升。這樣才能確初中生美術素養(yǎng)的健康發(fā)展，讓更多的學生逐漸成長為適應社會需求的高質量人才。

參考文獻：

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[3]馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術課堂中的體現(xiàn)[J].美與時代，2017（10）：111-112.

作者簡介：

陸俊林，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市武鳴區(qū)羅波鎮(zhèn)中心學校。