農(nóng)村小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法初探

摘 要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界步入社會(huì)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不斷發(fā)展追求幸福的基石。目前小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的記憶規(guī)律和各方面的因素導(dǎo)致課堂識(shí)字教學(xué)的效果不佳，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，此現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為明顯。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是提高低段識(shí)字教學(xué)效果，探索各種有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の遁p松的識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識(shí)字;興趣

小學(xué)生接受學(xué)校教育的最初狀態(tài)就是進(jìn)行識(shí)字，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容就是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)階段識(shí)字量標(biāo)準(zhǔn)要求，作為第一學(xué)段的一二年級(jí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，并且應(yīng)會(huì)寫其中的800～1000個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械灌輸，它是靈活而豐富的，要通過利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)字的愿望。小學(xué)低段識(shí)字主要是針對(duì)6～9歲的兒童，此階段是人的記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期。農(nóng)村小學(xué)由于大多數(shù)學(xué)校師資力量薄弱，優(yōu)秀語(yǔ)文教師流失較快，在任教師多采用傳統(tǒng)單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)方法，不注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，導(dǎo)致農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量低下。所以，小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)就是，探索各種各樣的有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)機(jī)械式的識(shí)字教學(xué)模式向趣味生動(dòng)的現(xiàn)代識(shí)字教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、 營(yíng)造輕松的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是教師，側(cè)重于教師的講授，在師生關(guān)系中容易形成上下級(jí)關(guān)系。因此，在低年級(jí)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)中，他們潛意識(shí)認(rèn)為教師是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，容易產(chǎn)生距離感，而這種距離感會(huì)影響課堂的活躍性，使學(xué)生的情感處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。所以，激發(fā)低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要減少這種師生間的距離感，在課堂上教師應(yīng)該多親近學(xué)生，不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的表達(dá)自己的意愿，使老師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)面對(duì)問題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少他們的思想壓力，全身心的投入到課堂的教學(xué)中，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

二、 依循學(xué)習(xí)規(guī)律激發(fā)識(shí)字興趣

傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中遵循“先識(shí)字、后讀書”的觀念，人為地割裂了兒童聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展，造成中年級(jí)識(shí)字能力不強(qiáng)，不能全面發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)等不良現(xiàn)象。因此激發(fā)識(shí)字興趣一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)寫結(jié)合，利用漢字造字法規(guī)律識(shí)記，激發(fā)興趣達(dá)到事半功倍的效果。認(rèn)寫結(jié)合規(guī)律改變了割裂聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展的舊狀，在遵循兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用漢字，同步發(fā)展兒童的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展。在具體的識(shí)字過程中，要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律來識(shí)記漢字，如利用漢字造字法規(guī)律來識(shí)字，就可以起到較好的學(xué)習(xí)效果。在我們學(xué)習(xí)形聲字如“樹、林、梅、松、板”時(shí)，先讓學(xué)生觀察這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生舉一反三，列舉所認(rèn)識(shí)的木字偏旁的字，并相互交流。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生即認(rèn)識(shí)了課本生字，又?jǐn)U展了課外識(shí)字。

三、 采用多種趣味識(shí)字方式

（一）謎語(yǔ)識(shí)字法

猜謎語(yǔ)是兒童比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在漢字的識(shí)記及鞏固環(huán)節(jié)中，可以采用此種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)漢字的音、形、義特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，編制簡(jiǎn)單好記的謎面，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“鬧、悔、遲、欠”這四個(gè)生字時(shí)，就可以根據(jù)這幾個(gè)字的音、形、義特點(diǎn)編寫簡(jiǎn)單的字謎，如“門里像市場(chǎng)（鬧），每人用心干（悔），走了一尺遠(yuǎn)（遲），每次少兩點(diǎn)（欠）”，學(xué)生在猜字謎的同時(shí)，也主動(dòng)的掌握了生詞的字形。

（二）編順口溜記憶法

在進(jìn)行歸類識(shí)字時(shí)，對(duì)于具有相同偏旁部首的字易發(fā)生混淆，在識(shí)字時(shí)若僅僅是單純的結(jié)構(gòu)分析難以讓學(xué)生熟記，可以通過編制順口溜的形式，減低學(xué)生識(shí)字難度、激發(fā)識(shí)字興趣。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨煉才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。

（三）形象記憶法

形象記憶的方法就是突出學(xué)生的感性記憶，讓大腦形成鮮明的印象。例如色彩形象，通過不同顏色加深學(xué)生對(duì)生字建構(gòu)的形象識(shí)記。在識(shí)記漢字時(shí)，老師可以使用不同顏色的粉筆，突出勾勒漢字之間的不同點(diǎn)，利用色彩的強(qiáng)烈對(duì)比加深學(xué)生的印象。

四、 在情境中識(shí)字

情境識(shí)字教學(xué)中重點(diǎn)突出情感與場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的感染，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，由教師創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字場(chǎng)景，可以借助圖畫、實(shí)物等教具來烘托所設(shè)定的意境，這種場(chǎng)景能夠引起學(xué)生情感或生活體驗(yàn)的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種場(chǎng)景氛圍，在身臨其境的感觸下自發(fā)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)記與場(chǎng)景有關(guān)的生字。情境識(shí)字法可以培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維能力，提高全面認(rèn)識(shí)事物的水平，有利于識(shí)記漢字字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義。例如，在教學(xué)有關(guān)描述自然界風(fēng)景的字詞識(shí)記時(shí)，可以設(shè)計(jì)老師帶領(lǐng)學(xué)生春游的情景，制作春景畫識(shí)字卡片，讓學(xué)生將詞語(yǔ)卡片貼到圖畫恰當(dāng)?shù)奈恢?，學(xué)生在熟悉的大自然畫面中，既鞏固了識(shí)字又感悟了詞語(yǔ)意思。

五、 注重在實(shí)際生活中識(shí)字

識(shí)字學(xué)習(xí)不但可以在課堂上進(jìn)行，更能在生活中獲得，識(shí)字學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說是無(wú)處不在。我們可以留意廣告牌、產(chǎn)品包裝上自己認(rèn)識(shí)的漢字;在觀看自己喜歡的動(dòng)畫片時(shí)，盡量多看字幕，發(fā)現(xiàn)熟悉的漢字;多看報(bào)紙、雜志，查找自己所認(rèn)識(shí)的漢字;在上學(xué)、放學(xué)路上留意所看到的各種招牌、店名;農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，充分利用本地資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記描述有關(guān)農(nóng)作物、家禽、植物等的漢字，將生活與識(shí)字密切相連。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。農(nóng)村小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，只有通過多種方式的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)的傳授，由被動(dòng)識(shí)字轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)識(shí)字，提高識(shí)字技能。

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作者簡(jiǎn)介：

盧彩，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市茅臺(tái)鎮(zhèn)榮昌小學(xué)。