淺析如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

摘 要：現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，校園教學工作質(zhì)量的提升，直接關系到社會未來的進展狀況。所以本文也就小學校園內(nèi)部教育工作的實際開展狀況進行分析，重點了解小學數(shù)學課堂教學工作實施中，生活化情境在其中的應用策略，希望能夠在根本上改善傳統(tǒng)課堂教學的弊端，提高學生學習的興趣，進而更好的促進小學生進步。

關鍵詞：生活情境;小學;數(shù)學教學

小學階段的學生，其思維和智力發(fā)展并不成熟，這一時期學生主要的特點就是，對于未知的事物有著非常強烈的好奇心，無法接受復雜程度較高的內(nèi)容。而數(shù)學知識要求學生具有良好的邏輯性思維，才能夠真正理解其中的知識點，因此很多小學生并不喜歡數(shù)學課堂，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。所以本文就此進行分析，提出生活情境在小學數(shù)學課堂教學工作的實施方式，希望能夠提高課堂教學質(zhì)量，打造高效數(shù)學課堂環(huán)境。

一、 利用生活情境開展數(shù)學教學活動的作用

小學階段數(shù)學課堂教學工作，在開展和實施的過程中，融入生活情境的內(nèi)容，主要有兩個方面的作用。

一方面能夠有效激發(fā)學生對于知識學習的積極性。小學校園內(nèi)部所使用的數(shù)學教材，其所包含的知識內(nèi)容，與學生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，其能夠優(yōu)化學生的學習環(huán)境，提高學生的學習效果。教師如果能夠面對已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的小學生，開展生活化的數(shù)學課堂，那么這一教學的效果能夠有效的被發(fā)揮。同時在教學中，應用生活情境，也能夠利用常見的事物，把學生不懂的數(shù)學知識導入課堂，以此創(chuàng)造出最為有趣的學習氛圍，有效吸引學生注意力。

另一方面就是能夠強化學生的實踐能力。數(shù)學知識學習最終的目標，就是提高和培養(yǎng)學生的實踐能力，保證學生能夠把所學習到的知識真正的應用在日常生活之中，進而解決生活比較常見的問題。也正是因為這樣，數(shù)學知識很多都是以生活為基礎所開展的，因此生活化情境的創(chuàng)設，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學教學的目標，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

二、 利用生活情境開展小學數(shù)學教學工作的策略

（一）通過創(chuàng)設情境，導入新課

數(shù)學知識內(nèi)容來源于生活，所以把生活情境貫穿生活始終，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。而在教學實際過程中，教師也需要注重對問題由來進行分析，避免直接把答案告訴學生的情況。同時也需要盡可能多的尋求多種解決問題的辦法，使學生能夠提高應變能力。例如：在學習《變化的量》這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以借鑒生活中比較常見的事物，如，身高、年齡、體重等都在不斷的變化，這些量稱為變量。根據(jù)這樣的實際生活內(nèi)容的引導，學生能夠明確所學習知識內(nèi)容最基本的概念，隨后教師可以繼續(xù)創(chuàng)造情境，讓學生真正感受生活中的變量，“量的變化容易引發(fā)其他量隨之而改變，好像身高增長了，體重也會隨之改變，或者是購買物品的單價和數(shù)量改變，總結(jié)也會隨之改變，這就是數(shù)學的神奇?！卑凑者@樣生活中隨處可見的事物對學生進行引導，學生能夠跟隨教師的腳步，由淺及深的學習相關知識內(nèi)容，進而提高課堂教學的效果。

（二）創(chuàng)設有沖突的質(zhì)疑情境

想要讓小學階段的學生能夠?qū)W會動腦筋，學會思考，就需要引發(fā)學生提出質(zhì)疑，因為思考是一個人生命的靈魂，因此教師在課堂教學上，也需要盡可能的引導學生，能夠在學習活動中，主動、積極的思考和探索問題，在教師正確的教育和引導下，接受精心策劃的知識內(nèi)容，在良好的氛圍中，啟發(fā)學生的思想，轉(zhuǎn)化學生的思路，達到最有效的教學效果。例如：在學習《減法》的知識內(nèi)容時候，教師就可以結(jié)合生活化的環(huán)境，給學生創(chuàng)設出具有沖突效果的課堂知識學習情境，如，教師在講解28-19=？的時候，就可以引導學生，你和媽媽逛街的時候，買了很多東西，身上只剩下29塊錢，可是媽媽說還需要買一袋衛(wèi)生紙19元，你們還剩下多少錢？這樣的環(huán)境學生比較熟悉，也能夠更加親切，但是其中存在的問題就是，個位數(shù)上的8-9是不夠的，下面該怎么辦？有些學生會提出向十位的2借，而老師就可以提出質(zhì)疑，2-9也不夠，這樣的做法真的正確嗎？接下來就可以讓學生進行探討，最后教師對減法的概念進行總結(jié)，就能夠加深學生的印象，也能夠在沖突和質(zhì)疑的情境下，更好的掌握數(shù)學知識內(nèi)容。

三、 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國小學校園內(nèi)部數(shù)學課堂教育工作的實際開展狀況能夠了解到，很長一段時間，我國教育事業(yè)上，傳統(tǒng)的教學思想理念盛行，大部分教師受到影響嚴重。認為小學階段就是學生打基礎的時期，只有良好奠基，學生才能夠更好的發(fā)展。但是卻忽略了小學階段是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期，影響了學生的成長。因此在以上內(nèi)容中，本文重點了解生活情境對于小學數(shù)學教育工作的重要意義，希望能夠通過科學有效的手段，合理開展這一教育工作，進而激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的效果。

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作者簡介：

林春妹，福建省三明市，大田縣廣平中心小學。