關于游戲教學在小學音樂教學中的實踐

摘 要：隨著教育的不斷改革，趣味性課堂已經(jīng)成為當下最主流的課堂模式之一。在小學音樂的課堂中運用游戲來進行教學，對游戲教學法進行合理運用，讓每一個學生都融入輕松愉快的課堂氛圍中來，開展一些小節(jié)目和一些競賽類游戲，都可以促進趣味性課堂的發(fā)展，從而調動起學生對學習的積極性。利用學生對游戲的興趣，最大限度地調動學生的熱情在音樂知識的學習中，從而提高音樂教學的效率。基于此，本文首先簡要的分析了游戲教學對小學音樂教學的重要性，其次提出了在小學音樂課堂上對游戲教學的合理運用。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;課堂

一、 引言

在之前傳統(tǒng)的小學音樂教學中，音樂教師始終采用的都是灌輸型的教學方式，機械性的向學生傳遞音樂方面的知識，在這個教學的過程中學生一直都處在一個被動的位置上，無法參與到教學當中獨立的思考問題，教師很難激發(fā)學生學習音樂知識的興趣。學生一旦對知識沒有興趣，那勢必就不會主動的去學習知識，從而導致教學效率的降低，也極大的影響了教學結果。如果想要改變當今小學音樂課堂的現(xiàn)狀，那么就要在小學音樂教學中積極開展游戲教學，用游戲來激發(fā)學生對音樂知識的興趣，從而使音樂教學的質量得到進一步提升。

二、 游戲教學對于小學音樂教學的重要性

小學階段是一個學生學習發(fā)展中的一個重要時期，同樣小學階段也是發(fā)展學生音樂素養(yǎng)的一個重要時期。為了能夠讓學生更好的學習到音樂方面的知識，教師在進行教學的過程中就要對自身原本的教學方式進行一定的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學模式加以利用。教師可以針對小學生都比較喜歡玩游戲的這個特點，在課堂上積極的開展一些游戲類活動，將游戲活動與音樂教學合理的融合在一起，制定出一個嶄新的教學模式來對學生進行音樂教學。以游戲活動來提升學生對音樂知識學習的積極性，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓學生不再處于被動的學習位置上，由被動學習變?yōu)橹鲃舆M行學習，提高學生對音樂知識學習的自覺性，從而進一步的提高音樂教學的學習效率。

從以上敘述中可以看出，傳統(tǒng)機械性的灌輸型教學已經(jīng)不再適合當下的小學音樂課堂，這就需要教師對傳統(tǒng)音樂教學進行創(chuàng)新和發(fā)展。如果想要使音樂課堂的教學變得更高效，更具有趣味性的話，那教師就必須要對自身的教學觀念進行更新創(chuàng)造，積極的在音樂課堂中開展游戲教學。教師可以根據(jù)不同的教學知識，帶領學生來進行不同內容的游戲活動，以此來對音樂課堂的趣味性進行相應的提升，使學生可以在游戲活動的過程中感受到音樂優(yōu)美動聽的旋律，并對其進行一定的了解，學會對音樂的旋律、節(jié)奏以及風格進行分析，從而可以提升學生的探索能力以及進行獨立思考的能力。所以說，教師要在進行音樂教學的過程中留出一些時間來開展游戲類活動，在調動學生對參與游戲積極性的同時，對音樂學習的效果和音樂教學的效率也進一步得到提升，從而來促進學生全方面更加長遠的發(fā)展。

三、 在小學音樂教學中對游戲教學的合理運用

（一）進行競賽模式的游戲活動

小學音樂教師要是想打造出一個充滿趣味性的課堂，就必須要重視在音樂課堂中進行游戲活動的開展。通過在音樂課堂中運用游戲教學法，來對學生學習音樂知識的興趣進行充分調動，使學生能夠主動的參與到音樂教學的過程中，培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)自我的意識，提高學生的唱歌能力以及表演能力，充分的體現(xiàn)出了開展游戲活動對小學音樂教學的促進作用。

比如說，在教學生學習《感恩的心》這首歌曲時，音樂教師就可以將學生分成幾個小組，讓學生分小組進行比賽，這種方式可以促進學生之間相互合作，相互配合來演唱這首歌曲，從而提升學生之間的合作能力。在學生進行演唱比賽的時候，注意力會更加的專注，學習的也就更加認真，最終就可以完美的演唱出歌曲。在進行小組比賽演唱之后，教師也可以就比賽的成績進行獎勵以及評價，對學生以后的學習起到一定的激勵作用，促使學生以后會更加努力的學習音樂知識。

（二）進行“你來比劃我來猜”的游戲活動

在小學的音樂課程中有許多種類型的歌曲，音樂教師在備課的時候可以根據(jù)歌曲的不同內容來開展不同類型的游戲活動。以這種創(chuàng)新型模式來進行音樂教學會引起學生對音樂課程的好奇心，使學生可以在游戲活動中就可以將歌曲學習完成。教師可以在音樂課堂上設置“你來比劃我來猜”的游戲活動，讓一個學生用肢體語言來描述歌曲的名字，另一個學生猜歌曲的名字，并把歌曲哼唱出來，在游戲的過程中音樂教師可以及時的對學生不足或者錯誤的地方進行糾正。

例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》等歌曲時，就可以組織學生進行“你來比劃我來猜”。將學生兩兩分成一組，一個比劃，一個學生來猜，猜對之后再完整的唱出歌曲，在規(guī)定的時間內猜對最多的一組獲勝。這種方式可以激發(fā)出學生的好勝心，從而使學生積極的運用自己曾經(jīng)學過的音樂知識，不僅增強了學生之間的合作能力，還可以使學生對曾經(jīng)的知識加以鞏固。

（三）進行扮演歌曲中角色的游戲活動

在新課改的大背景下，音樂教師要積極打造趣味性課堂，合理運用游戲教學法，增加學生對學習的興趣。教師可以在音樂課堂上讓學生進行扮演歌曲中角色的游戲活動，消除學生對學習產(chǎn)生的抵觸情緒，從而使課堂氛圍變得輕松愉快，給學生提供一個良好的學習環(huán)境。

例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，教師可以讓學生扮演歌曲中“蝸?！焙汀包S鸝鳥”的角色，讓學生一邊扮演角色，一邊學習歌曲。在這個游戲的過程中，學生學習的熱情會得到充分的調動，主動跟著音樂一起唱歌，從而使學生對歌曲了解的更加透徹，課堂學習的效率和結果也會得到提高。

四、 結束語

由上文可以看出，在小學音樂的教學中進行游戲教學是非常有必要的。根據(jù)音樂教學的不同內容，將游戲活動合理的融入音樂課堂中，利用學生喜歡玩游戲的心理，運用游戲教學法促使學生能夠主動的參與到音樂教學之中。在音樂課堂上合理的進行競賽模式、“你來比劃我來猜”以及角色扮演等游戲活動，教師可以在游戲教學的過程及時對學生生疏的地方以及不足之處進行糾正和引導，從而實現(xiàn)音樂教學效率的提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

李茜茜，安徽省合肥市，合肥市168玫瑰園南校區(qū)。