多媒體在初中化學教學中的運用

摘 要：隨著當今社會信息技術的發(fā)展，多媒體工具已被廣泛用于教育教學中。教師在授課過程中可以使用最新的學習工具（如多媒體教學）作為化學教學的有用資源，它可以極大地激發(fā)學生對化學學習的興趣。在課堂上使用多媒體教學，可以使抽象問題變得簡單和具體，提高課堂的效率，利用豐富多彩的圖形，圖像，動畫和多媒體教育，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣。

關鍵詞：多媒體，初中化學教學，運用

最先進的信息技術，主要代表之一是教育教學中的多媒體的應用，學校也致力于有效利用多媒體進行教學，因此，初中化學老師需要有效地將多媒體和化學教學相結合，以促進有效的化學教學并提高教學質量，使學生能夠感受到化學之美。

一、 多媒體在初中化學教學中的應用意義

（一）有利于打開學生學習興趣之門

興趣是打開知識之門的金鑰匙，也是學生良好進入“學習”空間的必要條件。中學化學老師經常在化學課上發(fā)現許多學生對化學沒有太大的興趣，主要原因是化學老師總是只向學生介紹化學知識，忽略了他們對教學的興趣，然后，學生容易受到化學老師的影響，這大大降低了化學教學的質量。多媒體教育與化學的有機結合，不僅吸引了學生的注意力，而且提高了學生的學習興趣。因此，初中化學教師應積極利用多媒體進行教學，以吸引學生對化學學習的興趣，從而提高教學質量。

（二）有利于學生對所學知識產生直觀的認識

只有當學生對所學知識有了直觀的認識之后，才能幫助學生了解所學知識的性質。教師在授課過程中通常會發(fā)現：大部分學生對所學化學知識提不起興趣，更不能產生直觀的認識，這些問題沒有得到有效解決，不僅降低了學生的學習熱情，而且還很難幫助學生掌握所學的化學知識。因此，教師可以利用多媒體，圖形，文本，靈活有效的教學方法來教授化學，并以更直觀的方式展示他們對抽象和復雜化學的認識，從而使學生可以掌握所學的化學知識。此外，化學老師需要積極運用多媒體教學技能，并將化學知識應用到他們的直觀想象力和動畫中，以便學生可以直觀地理解化學知識。

二、 多媒體在初中化學教學中的運用

（一）運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

初中化學涉及面廣，教材內容也很多，例如《化學世界》《水資源》《金屬資源的使用和保護》《燃料和使用》《化學生活》等。根據知識的內容來看，它們有的屬于知識的擴展和應用范疇。利用多媒體教學可以有效地豐富教科書內容，在短時間內為學生提供豐富的信息，激發(fā)學生的學習興趣，并使學生能夠參與到課堂活動中，使教學有很大的學習效果。例如，在教《水資源》之前，我們可以通過互聯網讓學生了解一些水資源的知識及現狀。根據教科書的內容，我們收集到了很多學生在多媒體課程中收集的信息，我們會發(fā)現水危機和水的日常生產的重要作用對人類生活影響有利也有弊，同時通過多媒體課程來呈現水污染給我們的日產生活帶來不利影響可以提高學生的節(jié)水意識。通過設計專門用于創(chuàng)建特定污染嚴重場景或圖像并重復污染的不良影響，關注水污染問題的多媒體課程，可以讓學生提高環(huán)保意識?！坝捎谡n程是現實生活和技術內容的結合”，因此學生可以根據日產生活中所發(fā)生的事情來了解相關的化學知識。

（二）運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

大多數化學概念和理論都是抽象的，對事物的微妙結構是不可見的?；瘜W反應的性質是分子破裂成原子，原子又重新組合成新的分子，但是，學生單靠語言和文字描述很難理解，因此，在教學過程中使用多媒體模擬動畫，使分子，原子和離子的運動特征抽象化并易于理解，讓學生認識事物的微觀特性。另一個例子是教科書中的有關物質的溶解，氣體擴散等現象，可見度小，除了第一排的學生，后面的學生很難看到這種變化的現象，重新演示一遍又浪費時間。因此，可以利用多媒體解決這個問題，多媒體演示過程中，采用雙重效果，以提高可見度和動態(tài)感，并讓學生清楚地看到。同時，這項新技術可以刺激學生的感官并吸引學生的注意力，并對化學研究感興趣，從而提高他們的學習效率。

（三）巧借多媒體，提高學生學習效率

教師在化學教育中使用多媒體，這不僅可以提高學生的化學知識，還可以促進化學教育的發(fā)展。作為“原子結構”教學的一個例子，老師使用多媒體向學生展示原子的結構，該單元的主題，然后向學生展示：學習對象：原子。了解核外電子的分層模式并了解其結構，就可以掌握原子結構的示意圖。之后，老師要求學生播放原子的圖片，并誘使學生總結原子的結構。指導最后，教師可以使用多媒體來確定除核心以外的電子分布規(guī)律。

（四）巧借多媒體，突出重點突破難點

課堂困難是每個教室都會出現的，也是學生在學習過程中面臨的最大“障礙”。如果初中化學老師不能有效地獲得對學生教育困難的知識，那么學生就害怕學習化學。此時，多媒體教室可以使用它來有效地支持學生獲得有價值的知識。以“酸反應和堿中和”的教學為例，教師可以使用多媒體來說明該單元的難點和重點：中和酸堿反應，中和反應和對生命的反應。

（五）運用多媒體教學，優(yōu)化化學的實驗教學

新概念的開發(fā)，重要的演講和具有挑戰(zhàn)性的成功都基于特定的實驗。它是由某些化學測試條件，時間不足或物質的性質所引起的。在談論金屬的腐蝕和防護時，我建議學生應該考慮不同鋼的腐蝕條件。根據生活所得經驗，學生容易發(fā)現鐵不容易沾滿灰塵，臟污，油漆等現象。消失的鐵不會生銹，“赤腳”鐵很容易在空氣中與氧氣反應而生銹。最后，我命令學生們觀看動畫模擬，這樣不僅模仿彩色動畫，而且還能觀察產生氧化鐵的過程和狀態(tài)?；瘜W實驗中的大多數化學藥品都有一定的風險，例如，某些氣體易燃易爆，而有些氣體是有毒的。如果操作不正確，可能會發(fā)生事故。在訓練中，我們使用計算機動畫來模仿這些問題并減慢氣體分解的速度。例如，您需要在學習氫氣點火之前進行清理，如果操作不當可能會爆炸?？梢酝ㄟ^動畫模擬一下操作錯誤：稀硫酸時，將水倒入硫酸中，液體沸騰，然后將導管從水中移開，將水吸掉，并損壞導管。

三、 結語

總而言之，作為現代信息技術的真正使用者，您應該改變現在的教育觀念，優(yōu)化課堂教學，實現計算機多媒體技術和傳統(tǒng)教學的方法。系統(tǒng)地組織了多媒體技術在教室中發(fā)揮的作用，老師的作用以及領導學生的作用，從而改善教室的工作。

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作者簡介：

吳永玖，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，第一師阿拉爾市16團中學。