淺談中職化學生本教育課型的建構(gòu)

摘 要：“化學”這門學科是不同元素碰撞一起擦出火花，幫助中職學生了解生活所需的基本化學知識。在做化學實驗時能夠養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的中職學校單一模式的教學方式，導致學生對所學科目產(chǎn)生厭倦的情緒。為了讓學生能夠增加學習的積極性，我們對生本教育課型進行研究，優(yōu)化教學模式，提高學生對于化學這門課程的興趣性。

關(guān)鍵詞：中職化學;生本教育;課堂建構(gòu)

一、 中職化學教學當前困境

化學學科所面臨的局面在于一直都不被重視，是公共基礎(chǔ)課程中的一門選修課?；瘜W被忽視就導致學生對于化學學科認同感不強。而且傳統(tǒng)的教學模式下，化學是一門相對理科性課程，中職所設(shè)的學前教育專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)都沒有開設(shè)化學這門學科。他們認為對于專業(yè)課程的學習沒有幫助，反而還增加了自己學習壓力。但是在《中等職業(yè)學?；瘜W教學大綱》中這樣說道：“化學是人類探索物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及其變化規(guī)律的一門學科，化學的基礎(chǔ)知識、研究方法及分析測試技術(shù)不僅為化學本身的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，而且在其他的自然科學和技術(shù)領(lǐng)域上發(fā)揮重大作用?！?/p>

二、 中職學生自身特點

中職學校就是未考入普通高中的初中生所選擇學一門技術(shù)在社會上立足的學校。他們本身知識學習薄弱是不爭的事實，在面對應試考試所受到的挫敗感，以及對于老師一直所說的差生產(chǎn)生的自卑感都導致他們不愛學習。而化學是一門動手實踐學科，他們不愿意在化學課上自己動手。傳統(tǒng)的教學模式也忽視學生興趣，只是照本宣科。所以對于中職學生來說，他們更加不愿意去學習，自身約束力又差，導致化學教學實施起來難度就很大。

三、 告別單調(diào)，趣味性教學

很多教師的教學觀念還受到傳統(tǒng)教學思想影響，使用著一成不變的教學模式。學生所處的年齡段又是一個對任何事情都充滿好奇心，詢問為什么的階段。如果在教學中不依靠化學本身的魅力去調(diào)動學生的積極性，就會導致學生厭煩這門學科。有的教師還把每堂課程都當成一項任務(wù)去完成，只傳播書本上的知識。而化學是一門實驗性課程，需要學生自己動手，想一想，試一試，做一做。不能忽視化學本身的魅力，也不能割裂開化學與生活本質(zhì)的聯(lián)系。

四、 中職化學生本教學

生本教學是華南師范大學郭思樂教授提出的為學生的好學而設(shè)計的教育。教師在教學中處于主導地位。在傳統(tǒng)的教學中，學生圍繞老師在轉(zhuǎn)。老師傳授書本上的知識給我們，我們不需要思考照搬應用就行。這樣就會導致人的潛能就被隱藏起來了，不積極思考。而生本教育教學模式的提出打破了傳統(tǒng)教學思想。把學生作為教學中的主體，最大作用發(fā)揮學生主導地位?；谏窘逃n型的化學類型，首先我們要明確化學課程中教學任務(wù)，教學方法，教學策略，教學手段中誰位具有主要地位。選擇其中一點充分的發(fā)揮他的使用價值。在化學教學中，我們認為教學方法以及教學策略是主要的，對于化學采用別出心裁的教學方法。

化學區(qū)別于其他課程，學生需要自己動手發(fā)揮思維去創(chuàng)作，在實踐中去掌握知識。俗話說讀萬卷書不如行萬里路，化學課程也如此。如果你動手去做，那么對于知識的掌握也不再只是皮毛。

五、 理實一體化教學模式

針對化學這門學科應該采用理實一體化教學，這種教學模式打破了老師枯燥的講解書本上的知識，教師是將理論知識與學生實際操作兩者相互交融。比如：在化學課上所講授彩色溫度計的制作方法，不是老師講授如何制作，書寫幾個公式?，F(xiàn)如今，是采用學生操作老師一步一步的指導制作完成彩色溫度計。最后，老師在引導學生對實驗過程以及成果進行反思。在整個理實一體化教學中，讓教學課堂，技能訓練，綜合實際融入一體。學生成為課堂的主人，主動參與到教學過程中，這樣激發(fā)學生的積極性并能夠獲得技能與綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。

六、 綜合實踐活動教學的應用

綜合實踐活動包括綜合性，實際性，活動性。采用這樣的教學方法對于中職學生更加適用，他更加強調(diào)學生為主體，教師為輔。讓學生走出教室和學校，回歸社會，重視學生的動手操作，自主性。在化學課堂中，學生可以分小組進行實驗。在一定的時間內(nèi)完成所交代的實驗，老師可以通過他們的總結(jié)對他們小組掌握情況進行了解并做出指導。通過設(shè)置綜合實踐活動教學形式調(diào)動學生對于枯燥書本知識的興趣，并在實驗中對于知識點有更加深入的了解。老師在整個環(huán)節(jié)中只是一個引導者。學生在實驗中遇到問題會積極的思考，自覺的收集資料。而且整個過程會增加同學與同學之間的溝通交流。為此學生在實驗中感受主體地位，學習積極性被無限激發(fā)，自主的學習、探討、交流、合作。

七、 任務(wù)驅(qū)動教學的應用

任務(wù)驅(qū)動教學指的是以在實踐中以任務(wù)驅(qū)動，目標為導向。讓學生在學習時需完成任務(wù)的目標和教學情景的創(chuàng)建，使學生在實踐過程中是有目的在學習，刺激他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)。在這個過程中，學生為主體，教師為主導。教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。在化學實驗完成中從“被動接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏邮苤R”，讓學生達到“學即所做，所做即所學”。化學實驗是嚴謹?shù)?，在任?wù)完成前提下也要保證學生的安全，老師在旁要對學生進行指導，有錯誤就要指出來，加深他們理解事物之間都是環(huán)環(huán)相扣的，培養(yǎng)中職學生在社會上做任何小事都仔細，認真。

八、 總結(jié)

中職生本教育課程的建構(gòu)是對于特色教學課程的思考。對于職業(yè)教育教學方式的改變還需要根據(jù)特定的情況來定，要讓中職學生能夠不僅對專業(yè)知識進行掌握還要讓他們能夠更好的融入社會。所以說我們對于中職學生教育還需要做到堅持以學生為主體，全面把握學生情況。而且對于教學模式的改變還需要校內(nèi)外資源的保障，深入廣泛的校企合作，保證學生能夠完成實訓。

參考文獻：

[1]黃新穎.中職教育師資隊伍建設(shè)研究[J].中國職工教育，2014（22）.

[2]李忠云，鄧秀新.科教融合協(xié)同育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高?？萍?，2012（9）.

[3]蔣鼎新.中職化學生本教育課型的建構(gòu)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2005（1）.

作者簡介：

和紅妹，云南省迪慶藏族自治州，云南省迪慶藏族自治州民族中等專業(yè)學校