微課在高中語文作文教學(xué)中運用的實效性

摘 要：微課的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，增強實效性，將微課運用于高中語文作文教學(xué)過程中，能夠為高中作文教學(xué)提供新的思路，本文將主要探討如何運用微課提高高中語文作文教學(xué)的實效性，發(fā)揮出微課對于整個語文課程的教學(xué)服務(wù)作用。

關(guān)鍵詞：微課，高中語文，作為教學(xué)，實效性

一、 前言

在信息技術(shù)的發(fā)展帶動下，語文教學(xué)也迎來了新的發(fā)展機遇，微課作為一種新型的教育模式，以其短小精悍和內(nèi)容豐富的特點，受到教育界的廣泛歡迎。語文作文教學(xué)一直是高中教育中的重點和難點，通過融入微課的形式，能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生能夠在作文領(lǐng)域中有更好的表現(xiàn)。

二、 微課的概念和特點

微課需要在互聯(lián)網(wǎng)信息支持下得以實現(xiàn)，微課借助于信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進行傳播，以視頻作為主要呈現(xiàn)方式，通過短小精悍的視頻內(nèi)容，將教學(xué)的重點傳遞出去。微課由于時間較短，所以能夠有效突出教學(xué)的重點，根據(jù)具體內(nèi)容進行深挖和拓展。對于微課的學(xué)習(xí)，也不需要占用學(xué)生太多時間，可以說在運用微課教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠在自己的碎片化時間中完成學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，明確教學(xué)重點。

三、 微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提升作文教學(xué)的質(zhì)量，所以在興趣引導(dǎo)方面，教師可以發(fā)揮出微課的多樣化特征，讓學(xué)生能夠感受到微課的新鮮感，從而進行自主探究，學(xué)習(xí)微課。在展現(xiàn)形式上，微課能夠直觀地讓學(xué)生了解重點，而且主題鮮明，形式多樣，對于塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說有著一定促進作用。

（二）彌補傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的問題

在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)過程中，教師對于課外閱讀以及寫作素材的積累訓(xùn)練往往是不夠的，實際上，為了寫好作文，學(xué)生要有足夠的素材積累，才能夠運筆自如，微課的教學(xué)方法，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)中與某一主題相關(guān)的素材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富的教學(xué)資源也能夠刺激學(xué)生進行更高效的寫作，解決教學(xué)資源不足的問題。

四、 將微課運用于高中作文教學(xué)中的相關(guān)路徑

（一）拓展作文素材，激發(fā)學(xué)習(xí)想象

對于作文學(xué)習(xí)來說，素材至關(guān)重要，只有具備一定的生活基礎(chǔ)以及閱讀基礎(chǔ)，在寫作時才會有源源不斷的靈感源泉，然而，處于高中階段的個體，由于學(xué)習(xí)時間較為緊張，很多學(xué)生并沒有太多時間進行課外閱讀，這就會導(dǎo)致腦海中積累的作文素材少，語言組織能力差。通過微課這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在微課中設(shè)置簡短的課外閱讀資料講解，讓學(xué)生每天觀看微課，實現(xiàn)素材的積累，不僅節(jié)約的學(xué)習(xí)的時間，也能夠讓學(xué)生了解自己的閱讀興趣，從而進行自主閱讀和探究，教師也可以通過微課向?qū)W生展示作文寫作的重點以及其他作家寫作時的思路，傳遞更多與作文相關(guān)的信息，調(diào)動學(xué)生的感官，從而提升想象和創(chuàng)作能力。

例如，在微課的內(nèi)容中，教師可以放置一段有哲理的話，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在觀察生活、思考生活的基礎(chǔ)上，揣摩這段話。在學(xué)生有了一定理解之后，自然能夠?qū)⑦@些寫作素材運用于作文過程中，不僅能夠提升學(xué)生的作文水平，也能夠促進學(xué)生思想境界和構(gòu)成格局形成拓展，更好地完成作文寫作任務(wù)。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性能力

對于作文教育來說，教給學(xué)生方法更為重要，如果教師再進行教學(xué)的過程中，向?qū)W生提出了太多的限制，反而會讓學(xué)生的寫作思路受限。微課的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新性拓展思維，在這方面，教師可以圍繞某一主題，以微課作為主要載體，向?qū)W生傳遞作文寫作的多角度，讓學(xué)生不再覺得寫作文立意是一件困難的事情，這種多視角的展示方式，也能夠輔助學(xué)生更好地完成作文寫作任務(wù)。

例如，在寫作關(guān)于青春的課題時，教師可以在微課中讓學(xué)生了解與青春相關(guān)的其他同義詞，然后讓學(xué)生根據(jù)這些同義詞進行引發(fā)是思考，通過將這些詞語的意思進行整合，找到最適合表達的自身觀念點，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，從而在微課的引發(fā)下，讓教學(xué)過程中實現(xiàn)深層次多維度思考。

（三）運用微課提升學(xué)生的思辨能力

對于作文寫作來說，內(nèi)在的邏輯至關(guān)重要，只有理順了寫作的邏輯，才能夠更好地落筆，很多高中生在完成寫作的過程中，常常會出現(xiàn)邏輯不通甚至前后矛盾的問題，對此進行微課教學(xué)能夠?qū)⑺季S訓(xùn)練引入到教學(xué)內(nèi)容中，利用幾分鐘的時間讓學(xué)生理順作文寫作的架構(gòu)。例如，教師可以在微課中，用簡短的語言讓學(xué)生知道一篇文章的邏輯是什么樣的，通過展示其他文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)規(guī)律。例如，在不負青春兼懷天下這篇作文主題中，教師可以在微課中展示文章的三個層次，家國情懷、家鄉(xiāng)情懷以及自身夢想，通過展示文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生知道作文寫作的基本思路，同時，微課的多樣化展現(xiàn)形式也能夠有效抓取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著微課的教學(xué)節(jié)奏走，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的思辨性和邏輯能力也會獲得提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中語文作文教學(xué)過程中運用微課能夠提高教學(xué)效率，對于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)來說效果更好，同時，微課的出現(xiàn)，也利于教師對現(xiàn)有的作文教學(xué)體系進行優(yōu)化，通過微課豐滿作文教學(xué)的維度，讓學(xué)生能夠通過微課的訓(xùn)練獲得寫作思路以及素材的積累。同時，這種碎片化學(xué)習(xí)的方式也能夠節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握作文學(xué)習(xí)的主動性，切實提高寫作能力。

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作者簡介：

何獻妮，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合完全中學(xué)。