小組合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

摘 要：在上一年，我非常幸運(yùn)地來到四川的涼水井中心開展關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的課例，學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的形式開展得很成功。他們在課堂上積極地參與活動(dòng)，每個(gè)小組的學(xué)生都信心十足地表達(dá)自己的想法與建議，在他們當(dāng)中，我沒有看到學(xué)困生，只有快樂學(xué)習(xí)的小精靈。這一幕幕學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的畫面，深深地觸動(dòng)了我，我平?？偙г箤W(xué)困生不認(rèn)真聽課，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能都很大，只是暫時(shí)沒有得到激發(fā)和喚醒。所以在這一年里，我嘗試科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的作用，以優(yōu)帶差，使每個(gè)學(xué)生都融進(jìn)小組學(xué)習(xí)中。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。以下說說我在這一年多里是如何進(jìn)行了嘗試與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;興趣

一、 構(gòu)建科學(xué)合作小組，有效激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，師生之間、生生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆（D. W Johnson & R. T Johnson）認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”科學(xué)組建合作小組，是成功開展小組學(xué)習(xí)的前提。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與班主任協(xié)商，確保每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差的學(xué)生進(jìn)行組合。座位相對固定，前后四人一小組。在分配任務(wù)時(shí)，除了組建合作學(xué)習(xí)小組，還要給小組成員角色定位，并定期輪換角色（如課中學(xué)習(xí)小組長，紀(jì)律監(jiān)察員，課前課后聽寫小組長，登記員，監(jiān)督員，等），建構(gòu)積極的角色互賴關(guān)系。通過組員角色定位、相互學(xué)習(xí)討論。角色定位保證人人有事做，事事有人做，避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談現(xiàn)象。以前在課堂教學(xué)中，只有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生舉手發(fā)言。整個(gè)課堂都很沉悶。但自從采用了小組合作的方式。他們個(gè)個(gè)都有任務(wù)，個(gè)個(gè)都要為小組爭分爭光，每個(gè)學(xué)生都精神抖擻，積極參與課堂活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂表現(xiàn)的跟蹤表格。老師可以通過表格分析、了解學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、 通過小組合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

小組活動(dòng)的效果，取決于學(xué)生的合作能力，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受”但只是靠學(xué)習(xí)熱情是不夠的，老師要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與培養(yǎng)。才能保證他們在小組合作學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)困生聽的能力

會(huì)聽才能會(huì)說，聽到別人說才會(huì)模仿，學(xué)困生上課都不認(rèn)真聽，所以造成了學(xué)習(xí)成績差。老師要明確告訴他們要認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容和見解，要積極思考別人提出的問題，有不同意見的要等別人說完才能發(fā)表自己的見解。這樣才能學(xué)到更多的知識，跟得上小組學(xué)習(xí)，鍛煉了自己的思維。例如：在學(xué)習(xí)四年級上冊第一課的新單詞時(shí)，我預(yù)先布置學(xué)生回家聽錄音跟讀單詞，有些符合發(fā)音規(guī)則的根據(jù)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行拼讀。在課堂上，我用10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第一課的新單詞，先要求小組長組織組員讀會(huì)讀的新單詞。組員跟著小組長讀，很快就會(huì)讀了。不會(huì)讀的請其他組的組員幫忙或老師指導(dǎo)。然后進(jìn)行小組比賽朗讀新單詞。學(xué)困生通過不斷聽別人說，自己也會(huì)讀一部分新單詞了，有些學(xué)困生還會(huì)舉手幫助其他組讀不會(huì)的單詞。他們臉上露出自信的表情。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生說的能力

在小組學(xué)習(xí)中會(huì)聽是不夠的，還要會(huì)說，會(huì)與別人進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的語言知識與別人進(jìn)行交流、溝通。學(xué)困生往往自信心不足，發(fā)言的機(jī)會(huì)少，有時(shí)他們心里明白，但不敢說出來，怕說錯(cuò)了。所以利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把更多時(shí)間與機(jī)會(huì)給學(xué)生，特別是學(xué)困生。例如：在課前，我設(shè)計(jì)了課前5分鐘的環(huán)節(jié)，以小組對話表演的形式到講臺前表演。在課后小組長負(fù)責(zé)組織，每個(gè)人都要有角色，都有說話的內(nèi)容，而且表情要豐富。我還設(shè)計(jì)了評分表格，一個(gè)月小結(jié)一次并進(jìn)行公布表揚(yáng)。為了督促學(xué)困生課后能繼續(xù)朗讀課文和單詞，我還設(shè)計(jì)了同桌兩人背單詞和背課文的比賽。以優(yōu)帶差，有效促進(jìn)和培養(yǎng)了學(xué)困生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生寫的能力

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生除了會(huì)用英語進(jìn)行交際，還要求會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作。寫的要求雖然不高，只是用幾句意思連貫的句子進(jìn)行描寫。但對于學(xué)困生來說，就不是一件容易的事。剛開始時(shí)，他們寫的句子都是不完整的，有很多毛病。于是我充分利用小組的作用，讓他們先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，練習(xí)說，然后請說得好的小組出來說，把他們說的作為范例讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。這樣學(xué)困生在不斷地聽、說練習(xí)后，寫作時(shí)就容易多了。初稿寫完后，我還要求小組內(nèi)互相交換讀與評。最后讓每個(gè)小組推薦一篇好的作品貼在表揚(yáng)宣傳欄里。（但每人輪換一次，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)受到表揚(yáng)）。以下是五年級部分學(xué)生的優(yōu)秀小作文。

三、 建立合理的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)性。必須要建立合理的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，通過小組競爭的方式，有效培養(yǎng)小組成員之間的合作意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，有效促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們不想因?yàn)樽约旱穆浜蠖绊懶〗M的成績，而變得學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。老師每周對各個(gè)小組的合作情況及時(shí)總結(jié)、評價(jià)和鼓勵(lì)。以月為單位計(jì)算，全班7個(gè)學(xué)習(xí)小組，課前5分鐘表演獎(jiǎng)勵(lì)前4個(gè)小組。背單詞與課文是4課書小結(jié)一次。獎(jiǎng)勵(lì)前4個(gè)小組，大多數(shù)是并列一、二名。默寫單詞每兩個(gè)單元小結(jié)一次，獎(jiǎng)勵(lì)前4個(gè)小組。獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本、小獎(jiǎng)狀或與他們搞一次游戲活動(dòng)。小組成員可以共同慶祝他們的努力和成功。這種積極互賴能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的同伴鼓勵(lì)和支持，這些積極的同伴壓力，能夠使一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)什么是“沉浮與共、休戚相關(guān)”。小組成員內(nèi)部的鼓勵(lì)和評價(jià)對學(xué)困生的心理也起到至關(guān)重要的影響。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)困生提供了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)困生在互相交流，互相督促的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)習(xí)積極性提高了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的快樂。在今后的教學(xué)中，還要不斷總結(jié)與思考，讓學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中也能成為學(xué)優(yōu)生。

作者簡介：

何少芳，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。