淺談基于核心素養(yǎng)視角的音樂課合唱教學(xué)方法

摘 要：我們要探索總結(jié)出提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效開展的方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終提升音樂教師合唱教學(xué)的素養(yǎng)和能力，使之能上好小學(xué)生合唱課。探索將音樂合唱基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)合作能力。通過教學(xué)，要增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣和自信心;提高學(xué)生的合唱能力和音樂再創(chuàng)作能力;提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂課;合唱教學(xué)

2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在合唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”現(xiàn)在的冀教版音樂教材，合唱教學(xué)一直是音樂教育的一塊重要內(nèi)容：二年級就出現(xiàn)了簡單二聲部練習(xí)歌曲，三年級出現(xiàn)了輪唱和簡單二聲部歌曲，而從四年級開始教材中合唱歌曲所占的比例逐漸增加，難度也逐步提高，五年級下冊合唱教學(xué)內(nèi)容占一半以上，足以看出合唱教學(xué)的重要性。

合唱教學(xué)在初中音樂教學(xué)內(nèi)容板塊中一直占據(jù)著主要的份額，我們大多數(shù)音樂教師也喜歡上合唱教學(xué)課，但一般形式簡單，程序單一，內(nèi)容膚淺，尤其缺乏合唱知識與技能的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練，但凡需要進(jìn)行知識與技能的傳授與訓(xùn)練時(shí)，大多采取回避或一帶而過，使學(xué)生的合唱意識習(xí)慣和技巧技能沒能得以養(yǎng)成和提高。

根據(jù)筆者多年來的所見所聞和調(diào)查研究，初中音樂合唱教學(xué)課上幾乎不再對學(xué)生進(jìn)行合唱發(fā)聲訓(xùn)練和合唱意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)。很多音樂老師在合唱教學(xué)方面缺乏最起碼的合唱教學(xué)知識與技能的修養(yǎng)，尤其體現(xiàn)在缺乏采取有效的聲樂教學(xué)手段與方式去調(diào)整和改善學(xué)生們的合唱聲音狀態(tài)，使學(xué)生達(dá)到聲情并茂、富有表情、充滿自信地演唱表現(xiàn)歌曲的較高的目標(biāo)追求。初中合唱教學(xué)還僅僅停留在一種隨琴或跟隨錄音鸚鵡學(xué)舌般的跟唱形式，對于喊唱、漏氣、音高音調(diào)不準(zhǔn)、面無表情、了無生氣等等歌曲演唱中的不良現(xiàn)象，很少有老師會停下來并運(yùn)用合理的聲樂教學(xué)法加以引導(dǎo)、啟發(fā)和糾正。他們辯解道——如果對學(xué)生進(jìn)行合唱意識的傳授、進(jìn)行合唱技巧技能的訓(xùn)練，便會因此陷入了傳統(tǒng)合唱教學(xué)的泥沼，與新課程理念格格不入了，而且還會因此而遭人非議，說是背離了新課程理念的原則要求。

隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大音樂教師近幾年對合唱教學(xué)有所重視，由于起點(diǎn)較低，大部分教師對于小學(xué)生合唱教學(xué)仍然缺少行之有效的方法。在我看來，并不是合唱課難度大，而是我們學(xué)生從三年級過渡到四年級，沒有做好合唱的能力準(zhǔn)備。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌的基礎(chǔ)，它包括節(jié)奏、音準(zhǔn)、呼吸方法、發(fā)聲方法、咬字吐字、和聲訓(xùn)練等，學(xué)生們這幾樣合唱最基本的能力都不具備，必須在小學(xué)三個階段進(jìn)行坡度式的教學(xué)，低段1～2年級主要是滲透、3～4年級簡單合唱，5～6年級完美合唱這樣三個階段。

音樂的核心素養(yǎng)不僅包括識譜、視唱、節(jié)奏、聽音、正確的用氣、演唱歌曲的能力，還要具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累;能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的意識和基本能力;具有健康的審美價(jià)值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。

合唱教學(xué)：指的是基于普通學(xué)校授課制的前提下，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對每一位學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)和訓(xùn)練。指教師課堂合唱教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)游戲、巧用媒體、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)創(chuàng)編、加入器樂、肢體輔助、即興表演、注重綜合、積極評價(jià)、教材重組等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與合唱活動的欲望，使學(xué)生在有興趣支持的審美體驗(yàn)中獲得合唱的有關(guān)知識與能力，呈現(xiàn)和諧、統(tǒng)一、均衡、生動富有感情的合唱，著力于審美情感和能力的形成。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！痹趪鴥?nèi)關(guān)于提高小學(xué)生合唱教學(xué)的研究很多，如河北省安國市觀音堂小學(xué)習(xí)偉麗老師的《小學(xué)音樂課堂中關(guān)于合唱教學(xué)的研究》課題;江蘇省常熟市虞園小學(xué)的《小學(xué)合唱教學(xué)方法探究》等課題，通過統(tǒng)一音色，規(guī)范咬字、吐字，從簡單視唱逐步進(jìn)入二部合唱;適當(dāng)開展形體訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的臺風(fēng)等實(shí)施方法，都總結(jié)出自己合唱教學(xué)的一些有效方法。

在國外同類教學(xué)方法的研究中，“柯達(dá)伊音樂教學(xué)法”和“奧爾夫音樂教學(xué)法”是主要方法，其主要教學(xué)特點(diǎn)是寓教于樂、生動活潑，手勢教學(xué)與體態(tài)律動相結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。這種快樂、直觀、感性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)、注重過程而不是結(jié)果的教學(xué)法。

“奧爾夫音樂教學(xué)法”著重在于幫助兒童建立一套節(jié)奏、旋律與和聲模式的“語匯”;“柯達(dá)伊音樂體系”最主要的特點(diǎn)是寓教于樂、生動活潑，手勢教學(xué)與體態(tài)律動相結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。這種快樂、直觀、感性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)、注重過程而不是結(jié)果的教學(xué)法，受到世界各地青少年兒童和音樂教師的普遍歡迎和廣泛關(guān)注。

我們主要是針對提高小學(xué)音樂課合唱教學(xué)有效開展的研究，有計(jì)劃，有目的，分步驟結(jié)合興趣教學(xué)進(jìn)行小學(xué)階段的課堂合唱滲透性教學(xué)策略研究，為提高學(xué)生合唱能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，我們的研究對象針對小學(xué)學(xué)段進(jìn)行深入研究，我們不僅可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，同時(shí)還有很大的空間深入研究這個學(xué)段有效的可操作的方法。

作者簡介：

杜峰輝，河北省廊坊市，河北省文安縣教育和體育局。