初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合方法初探

摘 要：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，而且可以讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)了開放教育模式。同時(shí)，也為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新提供支持，利用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)可以大大開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，極大地促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和課堂現(xiàn)代化的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效整合

一、 引言

目前，我國(guó)信息技術(shù)不斷壯大，教育的改革過(guò)程中離不開信息技術(shù)的支持。學(xué)校中引進(jìn)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以讓單一的教學(xué)模式多元化，豐富學(xué)生的知識(shí)面。并且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)抽象化，利用信息技術(shù)設(shè)備可以有效地將抽象化事物轉(zhuǎn)為具體化。本文主要闡述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合途徑，并分析了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高有所幫助。

二、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合途徑

信息技術(shù)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，在教學(xué)中需要靈活運(yùn)用其功能，它與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，其內(nèi)容包括：

（一）多媒體設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)

目前，在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。一些多媒體課件的設(shè)計(jì)是絢麗動(dòng)人的，每一步都要跟上原有的多媒體設(shè)計(jì)，并且不能錯(cuò)一步，這完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)原則。這種設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的思維，是多媒體設(shè)計(jì)的一個(gè)主要缺陷。因此，教師在制定課件時(shí)，需要遵循基本原則，即以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，提高學(xué)生的思維能力才是教學(xué)的主要目的。借助多媒體設(shè)備將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生更好地吸收并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

據(jù)相關(guān)研究表明，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主要將影響學(xué)習(xí)的因素分為兩部分，其一是內(nèi)部因素，其二是外部因素，主要是教學(xué)設(shè)備、教材等直接性提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要以黑板作為傳遞知識(shí)的工具，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在黑板上進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生直觀的了解運(yùn)算步驟。但是這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，并且延長(zhǎng)了教師授課的時(shí)間。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以聲音、圖形、動(dòng)靜完美結(jié)合，已成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充手段，顯示出其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

自新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)已經(jīng)在教育事業(yè)中大力發(fā)展，成為當(dāng)前最有效的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖形、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)多媒體的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化，可以使學(xué)生直觀的理解所學(xué)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幫助下，一些教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)更容易掌握。例如，在“子函數(shù)及其圖像”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)態(tài)演示動(dòng)畫，使學(xué)生在繪制拋物線時(shí)能真實(shí)地感受到曲線的光滑。在計(jì)算機(jī)的幫助下，通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察圖像變化的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)研究的興趣，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示動(dòng)畫，使學(xué)生更有效地理解“二次頂點(diǎn)型圖像”的特征。通過(guò)借助多媒體設(shè)備演示教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將生硬的概念活性化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)對(duì)抽象問(wèn)題進(jìn)行可視化

由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)且抽象化，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)后會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼感，害怕面對(duì)數(shù)學(xué)。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到厭倦，自新課改提出以來(lái)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中必須“注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。作為教師需要合理利用多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)問(wèn)題可視化，如幾何問(wèn)題中，經(jīng)常涉及一些模型，可以借助多媒體設(shè)備多方位展示圖形，從而更好地了解到幾何圖形的構(gòu)造，并且在做輔助線時(shí)，可以知道有哪些輔助線是需要重點(diǎn)標(biāo)出的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，可以利用多媒體像學(xué)生展示三角形的基本構(gòu)造，并將公式以圖形標(biāo)記出來(lái)，方便學(xué)生理解記憶，勾股定理中的a2=c2-b2，我們可以通過(guò)方程式了解到通過(guò)知道一條邊可以求出另外一條邊，這時(shí)借助信息技術(shù)手段將公式可視化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（三）個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

信息技術(shù)為實(shí)踐提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，利用它來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，新課程中強(qiáng)調(diào)，針對(duì)具體的問(wèn)題需要具體分析。目前，課堂學(xué)習(xí)中主要采取小組的合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。雖然自主學(xué)習(xí)的能力也需要加強(qiáng)重視，但我們需要在提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一也是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)之一。大規(guī)模社會(huì)化生產(chǎn)的發(fā)展要求人們具有協(xié)同工作的精神，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生合作探究問(wèn)題的能力，共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)方面的難題。

（四）借助信息技術(shù)構(gòu)建自主探索思維體系

我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代化教育提供基礎(chǔ)幫助，并且在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，大大提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。教師通過(guò)借助信息技術(shù)構(gòu)建自主探索思維體系，突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的紙上談兵的教學(xué)模式。與此同時(shí)，信息技術(shù)輔助教學(xué)可以將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。例如，在初中數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在分析y和x的變化規(guī)律中，利用多媒體設(shè)備，將課件中的幾何圖形展示出來(lái)，正比例函數(shù)中，線軸的變化主要取決于k值的變化。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形上點(diǎn)的位置變化，然后給出某坐標(biāo)點(diǎn)位置，并且這一位置處于波動(dòng)的狀態(tài)。提醒學(xué)生觀察這一時(shí)間點(diǎn)的水平和垂直坐標(biāo)的變化，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生注意多媒體上圖形變化的演示，總結(jié)出幾何中函數(shù)數(shù)量變化的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生從抽象的幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀可視問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

四、 結(jié)論

總之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的知識(shí)面拓寬有很大的幫助，體現(xiàn)了開放教育模式。同時(shí)，也改革了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和手段，促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和課堂現(xiàn)代化的推進(jìn)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃秀貞，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)賜福初級(jí)中學(xué)。