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    小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究

    2020-04-14 04:48:48黃鵬舉
    讀天下 2020年2期
    關(guān)鍵詞:教育問題分析研究小學(xué)科學(xué)

    摘 要:隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,社會對教育系統(tǒng)的教育質(zhì)量愈發(fā)的關(guān)注。在小學(xué)教育中,教育系統(tǒng)對小學(xué)教育的教育方式和教育理念也在不斷發(fā)生變革,從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)培養(yǎng),小學(xué)教育對學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育提出了更高的要求,為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了理論指導(dǎo)和實踐方向。在小學(xué)教育中,科學(xué)教學(xué)正在被越來越多的重視和關(guān)注,科學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和價值觀念具有重大的意義,同時為學(xué)生往后的深化學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。對此必須重視小學(xué)教學(xué)中科學(xué)教育面臨的問題,制定相應(yīng)的對策提升科學(xué)教育的質(zhì)量,使學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);教育問題;解決對策;分析研究

    一、 引言

    在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)觀念中,應(yīng)試教育的觀念促使小學(xué)教育在主要教學(xué)科目投入了更多的教學(xué)資源和時間,使學(xué)生的主流成績保持在較高的水平,但是卻忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)。對此在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中,必須重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),在科學(xué)等其他教育學(xué)科方面投入更多的關(guān)注和資源,促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展,為往后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

    二、 小學(xué)科學(xué)教育中存在的問題分析

    (一)教師對科學(xué)教育缺乏形成性教學(xué)意識

    在傳統(tǒng)的教學(xué)中,科學(xué)教育屬于學(xué)生了解學(xué)習(xí)的范疇,教師并沒有對科學(xué)科目教學(xué)制定詳細的教學(xué)方案和計劃,同時缺乏對學(xué)生的有效考核手段,即使進行科目考核,期考試成績也得不到教育環(huán)境的重視,導(dǎo)致科學(xué)教育無法有效的開展。其次在小學(xué)科學(xué)教育中,教師往往只重視科學(xué)教育的考試重點,導(dǎo)致科學(xué)的教學(xué)目的和理念和實際教學(xué)目標發(fā)生樂偏移,導(dǎo)致學(xué)生無法對科學(xué)學(xué)科做到充分的學(xué)習(xí)和了解。最后,教師在教學(xué)的過程中,習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,只是將課程內(nèi)容限定在課本內(nèi)容中,缺乏科學(xué)教育的引導(dǎo)和實驗教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)只是停留在表層階段,無法形成對科學(xué)學(xué)科的綜合性理解。

    (二)教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生主體地位的認知

    在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度為出發(fā)點,對學(xué)生進行知識傳授和答疑解惑。但是在實際的科學(xué)教學(xué)中,教師仍然以“填鴨式”教學(xué)為主要手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動,可能對部分抽象知識無法做到充分的學(xué)習(xí)和了解。此外強勢的教學(xué)手段,也影響了課堂情景創(chuàng)設(shè),造成課堂氣氛比較壓抑,學(xué)生無法有效地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和培養(yǎng)。

    (三)在教學(xué)的過程中,教師缺乏相關(guān)的教學(xué)道具和實驗器材

    在目前的小學(xué)科學(xué)教育中,學(xué)校和教育部門仍然對相關(guān)的課程教育重視不足,導(dǎo)致一些教學(xué)道具和器材的短缺,教師在教學(xué)的過程中,無法充分的學(xué)生展示實驗教學(xué)的內(nèi)容,對教學(xué)質(zhì)量造成了不利的影響。此外一些學(xué)校雖然添置了教學(xué)設(shè)備,但是只是用來展示展覽,并沒有在教學(xué)中進行實際使用,給可科學(xué)教育發(fā)展造成了阻礙。

    (四)在科學(xué)教育中,缺乏相應(yīng)的教學(xué)反饋體系

    在教育系統(tǒng)中,建立教學(xué)效果的反饋體系有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解,促進教師改進和完善教學(xué)方案。在小學(xué)教學(xué)中,主要的反饋體系是留給學(xué)生的作業(yè)。而在科學(xué)科目教學(xué)中,教師缺乏對學(xué)生作業(yè)的重視,導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法有效的了解和評估,對科學(xué)教學(xué)的開展造成了不利影響。

    三、 提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的一些策略和建議

    (一)學(xué)校應(yīng)該給予科學(xué)教育足夠的重視

    學(xué)校對相關(guān)科目教學(xué)重視,對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。學(xué)校的關(guān)注,能夠給科學(xué)教育足夠的教育資源,促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生家庭增加對科學(xué)教育的理解,使科學(xué)教育的大環(huán)境受到影響而提升,促進科學(xué)教學(xué)的順利開展。

    (二)相關(guān)的教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略

    上文分析在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都對科學(xué)教學(xué)造成了消極的影響。對此教師應(yīng)該重視形成性教學(xué),促使科學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)制度化、專業(yè)化的教學(xué)管理。例如在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和素養(yǎng)放在首要培養(yǎng)目標。在教學(xué)中,以學(xué)生為主體制定詳細的教學(xué)方案和教學(xué)計劃,使學(xué)生的科學(xué)教育模式能夠系統(tǒng)化的建立,使課堂教學(xué)更具目的性和教學(xué)意義。

    (三)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度

    教師在教學(xué)的過程中,必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的培養(yǎng),提升學(xué)生的課堂參與度,使科學(xué)課堂教育提升質(zhì)量和效率。例如在教學(xué)過程中,教師可以引用一些實際生活中的問題對學(xué)生進行引導(dǎo),可以采用課堂實驗的方式提升學(xué)生的課堂關(guān)注度,可以利用多媒體的手段提升教學(xué)形式的多樣性等??傊處煈?yīng)該使用多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對科學(xué)科目內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。此外教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該采用引導(dǎo)式的教學(xué)策略,對學(xué)生的興趣進行引導(dǎo),注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),避免教師過于強勢的教學(xué)形式,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情。最后注意反饋式教學(xué)模式的建立,設(shè)計和布置相關(guān)的教學(xué)作業(yè),使教學(xué)效果能夠及時地反饋給教師,以便教師進行及時的教學(xué)策略調(diào)整。

    (四)加強對教學(xué)實驗器材和道具的投入

    在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教學(xué)的道具和教學(xué)實驗對學(xué)生有著特殊的吸引力,能夠幫助學(xué)生對科學(xué)原理做到更直觀的了解,同時為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對此學(xué)校應(yīng)該重視相關(guān)教學(xué)器材的準備工作,教師在設(shè)計教學(xué)方安師,也應(yīng)該盡可能多的設(shè)計一些科學(xué)實驗。

    (五)提升科學(xué)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)

    在一些小學(xué)教學(xué)工作中,科學(xué)課程的教學(xué)可能是由非專業(yè)的教師進行兼職教學(xué),雖然小學(xué)的科學(xué)教學(xué)比較基礎(chǔ)簡單,但是教師仍需要進行相關(guān)的學(xué)科訓(xùn)練和培訓(xùn),才能夠更好地抓住科學(xué)教學(xué)中的要點,存學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。此外學(xué)校也應(yīng)該注意對相關(guān)教師的聘任和選拔工作,促進師資力量的進步和發(fā)展,為科學(xué)課程教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

    四、 結(jié)束語

    隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展,對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)代小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,學(xué)校和教師都應(yīng)該對相關(guān)的課程教學(xué)給予足夠的重視,對教學(xué)的方式和方案進行不斷的改革和完善,同時配備齊全相關(guān)的教學(xué)資源,促使小學(xué)科學(xué)教育得到足夠的重視和發(fā)展,使小學(xué)教育能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

    參考文獻:

    [1]馬林.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[J].好家長,2017(47):48.

    [2]黃其梅.小學(xué)科學(xué)教育存在的主要問題及對策研究[J].課程教育研究,2019(16):170-171.

    [3]馮水平.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].教育現(xiàn)代化,2017(20):258-259.

    作者簡介:

    黃鵬舉,福建省南安市,福建省南安市梅山鎮(zhèn)曉山小學(xué)。

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