初中生語文閱讀水平的提高之我見

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要部分，學(xué)生的閱讀水平對語文成績的好壞也有直接的影響。因此，提高中學(xué)生的語文閱讀水平對語文來說非常重要。教師首先要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生享受閱讀的過程中，教師也要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生知道讀什么，怎么讀，在閱讀中學(xué)會思考。課內(nèi)閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，我們需要把閱讀渠道擴(kuò)大到課外，利用教室圖書等等來提高學(xué)生的閱讀量，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生;語文;閱讀水平;提高

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的部分的，學(xué)生的閱讀能力也是影響學(xué)生語文成績好壞的重要因素之一。新課標(biāo)也明確提出，語文課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，掌握多種閱讀方法，最終讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，大部分中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不夠，閱讀水平不高，因此學(xué)生的閱讀理解能力比較弱。目前，我國語文內(nèi)容已經(jīng)不再是單純的拼音識字，語文教學(xué)更多的內(nèi)容是傾向于對文學(xué)的閱讀鑒賞，對語言的表達(dá)運(yùn)用。這對我們的語文教學(xué)是一種巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。面對我們中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，我們有必要認(rèn)真開展學(xué)生的閱讀教學(xué)，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展，找出學(xué)生在閱讀上存在的問題障礙，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常有效的一種教學(xué)方法。沒有興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)只是流于形式，失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，在閱讀教學(xué)中要首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此來讓學(xué)生的閱讀由原來的“要我讀”，變?yōu)椤拔乙x”。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理需求，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生暢游閱讀的海洋，享受閱讀的樂趣，得到精神上的愉悅。我們可以利用活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要重視讀書心得交流。“不動(dòng)口不讀書”，閱讀可以一個(gè)人讀，也可以一起讀，無論怎樣的閱讀方式，適時(shí)舉辦心得交流會，可以讓學(xué)生之間有思想的碰撞，可以相互學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。也可舉辦如“故事大王比賽”“朗誦比賽”等活動(dòng)，面向全體，在班級或?qū)W校層面形成良好的閱讀氛圍，讓更多的同學(xué)看到閱讀帶來的無窮世界，激勵(lì)其他同學(xué)加入閱讀隊(duì)伍。運(yùn)用故事也可以激發(fā)閱讀興趣。教師可以用時(shí)事或生活中發(fā)生的真實(shí)事情編成故事來吸引學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀目標(biāo)。也可以用一本書里的故事亮點(diǎn)為引子，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對這本書產(chǎn)生興趣。如《昆蟲記》《水滸傳》《三國演義》等中學(xué)生課外必讀名著中的一兩個(gè)片段，以吸引學(xué)生深入地借閱。

二、 傳授閱讀方法，提高閱讀能力

閱讀興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，我們還要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中有收獲，有成長。學(xué)生的閱讀能力有限，在閱讀一篇文章時(shí)可能只會看到表面的熱鬧，讀完就忘了篇目的內(nèi)容，至于文章哪里寫得好，為什么，我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么都沒有做深刻的思考。對于這種現(xiàn)象，教師要給予學(xué)生一定的閱讀方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，在閱讀中積累語言，體會語言的魅力，這樣學(xué)生在讀完文章以后才會有所收獲，閱讀能力有所提高。仔細(xì)、反復(fù)地默讀是閱讀的一種有效方法，通過用心、靜心地默讀，可以理解文意，進(jìn)而更能準(zhǔn)確地理解題意。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^默讀，培養(yǎng)一種語感，整體把握閱讀材料，了解內(nèi)容，清楚文章的體裁是記敘文、抒情文還是說明文。筆者認(rèn)為，這是做閱讀題的第一步。大的方向把握對了，就不會跑題。如果連體裁都沒搞清楚，就很容易答錯(cuò)題，然后再帶著問題去品讀一遍材料。每讀一段就停一停，反復(fù)讀，理解透，思考有疑問的地方，然后在全文讀完后串連起來，這樣才能整體把握、局部深入。避免了漏題、跑題的現(xiàn)象發(fā)生。教師要教會學(xué)生抓核心。如，當(dāng)出現(xiàn)閱讀題中要求學(xué)生寫感受時(shí)，學(xué)生應(yīng)該讀透閱讀材料之后再來結(jié)合自己的感受下筆，從題目入手，扣好主題，就不會跑題;再從中心句著眼，抓住中心，就抓住了核心。

三、 拓寬閱讀渠道，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀，是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，它能大大地提高學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量，增長學(xué)生的知識。要想拓寬學(xué)生的閱讀渠道，我們首先要明確閱讀目的。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們閱讀的指南。我們在語文教育教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，課內(nèi)閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓課外閱讀成為課內(nèi)的延伸和補(bǔ)給。因此，教師要把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、培養(yǎng)課外閱讀能力作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下形成良好的習(xí)慣。多角度地進(jìn)行閱讀，無論是古今中外，要有量的積累再進(jìn)行質(zhì)的對比，集百家之所長，大膽地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，閱讀不能只讀不想，一定要有自己的考慮。也可以質(zhì)疑，俗話說：“盡信書，不如無書?！币虼?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有所質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生尋求真理。此外，在閱讀渠道方面，可以利用學(xué)校圖書室、設(shè)立班級圖書角、上網(wǎng)訂閱一些科普讀物等渠道增加閱讀量，讓閱讀成為自發(fā)的行為。

總之，學(xué)生們的閱讀水平的提高不是一蹴而就，這需要一個(gè)長久的過程。相關(guān)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要體現(xiàn)出個(gè)人優(yōu)秀的語文專業(yè)素養(yǎng)，也要處理好學(xué)生現(xiàn)有的閱讀問題與教學(xué)內(nèi)容之間的沖突，明確認(rèn)識學(xué)生閱讀能力的好壞對于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的影響。教師要求學(xué)生要有閱讀理念和閱讀方法以及閱讀習(xí)慣，給學(xué)生正確、有效的指引，闡明閱讀的重要性、幫助學(xué)生樹立觀念，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并有正確的讀書方法，還要求教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的意識，提高學(xué)生的綜合能力，從閱讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

傅小兵，重慶市，重慶市豐都縣融智學(xué)校。