“以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，讀寫模式的有效結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力有重要的意義。當(dāng)前高中英語(yǔ)教育中對(duì)讀寫結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用還存在著諸多問題，片面要求讀或者片面要求寫都不能很好地達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的效果。本文針對(duì)這些問題進(jìn)行分析和討論，旨在找出解決問題的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);以讀促寫;寫作教學(xué)

一、 引言

閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相輔相成的。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過英語(yǔ)的閱讀可以使學(xué)生積累大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法，以及國(guó)外的風(fēng)土人情。而寫作，是對(duì)英語(yǔ)積累的輸出，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)功底。就目前來看，有些英語(yǔ)教師并不能很好地將讀寫相結(jié)合起來，過多的沿用語(yǔ)法和詞匯結(jié)合的教學(xué)模式，忽視了讀寫相結(jié)合的模式，導(dǎo)致學(xué)生寫作基礎(chǔ)差。教師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練，以讀促寫，以寫促讀，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、 “以讀促寫”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)寫作一樣，需要長(zhǎng)足的閱讀積累才能提高習(xí)作能力。英語(yǔ)閱讀講究語(yǔ)感，語(yǔ)感能夠使人不了解文章的個(gè)別詞匯和句式的具體意思，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)的對(duì)語(yǔ)言的直觀感受能大致了解其中所表達(dá)的意思。語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要大量的閱讀積累。首先，是對(duì)詞匯的積累。在高中一年級(jí)階段，教師首先要把教學(xué)工作的重心放在詞匯的積累上，帶領(lǐng)學(xué)生背誦和熟記課文中的單詞，經(jīng)常通過聽寫等方式檢查學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)情況，督促學(xué)生不斷增加閱讀量，從而提高詞匯量。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，就要注重他們對(duì)文章的整體意思的把握，可以通過大量的翻譯工作來積累句式的理解。其次，是對(duì)英語(yǔ)文章的積累。高中階段學(xué)生的閱讀材料大多都局限在課本和平時(shí)的考試試卷，學(xué)生很少主動(dòng)去拓展課外閱讀，閱讀量少。學(xué)生一定程度的課外英文閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我們閱讀英語(yǔ)文章實(shí)際上是在了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，通過了解他們的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，積累一定的英語(yǔ)學(xué)素養(yǎng)，這些將會(huì)成為我們寫作的主要語(yǔ)料來源，見多識(shí)廣才能夠保證學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到心中有數(shù)。

（二）重視閱讀質(zhì)量，通過深度閱讀促進(jìn)寫作提升

素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而不是為了應(yīng)付某一場(chǎng)考試。高中階段是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，一旦錯(cuò)過了這個(gè)最佳時(shí)期將很難進(jìn)行彌補(bǔ)?，F(xiàn)階段，高中生的閱讀在達(dá)到量的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，也要關(guān)注閱讀的質(zhì)量。教師在授課的過程中不要過分對(duì)學(xué)生的閱讀量作要求，避免因?yàn)殚喿x量過高而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，進(jìn)而讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，也不能閱讀量太少，閱讀量少會(huì)直接造成學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。閱讀的文章選取要符合學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平來安排相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。在閱讀的過程中，讓學(xué)生把注意力集中，仔細(xì)品味作者的寫作意圖和所要表達(dá)的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生避免“走馬觀花”式閱讀，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍╅喿x技巧，比如在精彩的段落或者生僻的字詞可以用筆標(biāo)注，或者記錄在閱讀筆記上。這樣可以逐漸提供學(xué)生的閱讀水平，達(dá)到較好的閱讀效果。高中的課文有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，這是根據(jù)考試范圍來劃分的，重點(diǎn)課文教師要帶學(xué)生重點(diǎn)把握，非重點(diǎn)課文則可以讓學(xué)生課下自己閱讀，這樣既能保證學(xué)生的英語(yǔ)考試有保障，又能節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）通過好詞好句積累，豐富寫作語(yǔ)料庫(kù)

“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一個(gè)重要方法是讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有新的知識(shí)。筆記記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維過程，是學(xué)生智慧的凝結(jié)，良好的筆記習(xí)慣體現(xiàn)了一個(gè)人做事的條理，并通過眼手腦的相互作用加深學(xué)習(xí)印象。高中階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把不懂的字詞或者新學(xué)的字詞記在筆記本上，晨讀的時(shí)候拿出來朗讀和默寫以加深印象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是這樣要多讀多寫，才能慢慢把閱讀和寫作能力提高上去。通過好詞好句的不斷積累，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)，減少學(xué)生因?yàn)樵~匯儲(chǔ)備不足出現(xiàn)的寫作無從下手的局面。學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)會(huì)隨著英語(yǔ)積累量慢慢地提升上去，使學(xué)生成績(jī)得到提升，提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，通過這樣的方式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀寫作能力。教師要多多關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生難以理解的地方要多花時(shí)間分析思路，鍛煉學(xué)生快速閱讀和精準(zhǔn)閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行鉆研和記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣。

（四）通過情感教育，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

英語(yǔ)寫作也是情感表達(dá)的一種重要方式，英語(yǔ)作文若要使人產(chǎn)生共鳴，那么就少不了情感教育。一直以來，高中英語(yǔ)作文寫作中套用“萬(wàn)能句子”的現(xiàn)象層出不窮，這些句子雖然不會(huì)扣分，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文寫作就沒有了自己的思想，就憑靠“萬(wàn)能句子”拼湊字?jǐn)?shù)，在寫作中也不可能取得老師的青睞。因此，英語(yǔ)作文中必須要融入自己真實(shí)的思想和情感，才能將文章寫得有血有肉。教師可以在閱讀教學(xué)中加入情感教育內(nèi)容，例如通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀馬丁·路德·金的《I have a dream》，讓學(xué)生了解到美國(guó)黑人所面臨的歧視和壓迫，以及為爭(zhēng)取自由可歌可泣的奮斗歷程，讓人人生而平等的理念感染和影響學(xué)生。此外，還可以通過文學(xué)閱讀來提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，英英語(yǔ)學(xué)作品更具有代表性，文學(xué)作品一般都是可讀性很高，在滿足人們閱讀需要的前提下能給人帶來啟迪，這有利于學(xué)生拓寬眼界，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這也是文學(xué)作品受歡迎的原因。真正學(xué)好外語(yǔ)，應(yīng)從文學(xué)作品入手，開始閱讀的時(shí)候可以是閱讀簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，最好是帶有中英文對(duì)照的那種，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以對(duì)照中英文意思，對(duì)于不懂的單詞可以記下來，有了基礎(chǔ)文學(xué)的閱讀基礎(chǔ)，可以再向傳記、時(shí)評(píng)、報(bào)道、歷史、科普等方面的書籍拓展。

三、 結(jié)論

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，積極探索讀寫結(jié)合的方法，通過豐富靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加平時(shí)的寫作積累。寫作水平的提高是一個(gè)不斷積累的過程，需要腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生也有必要提高自己的課外閱讀量，增長(zhǎng)見識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

程瑜，河南省平頂山市，河南省平頂山市第二中學(xué)。