探討初中英語(yǔ)教學(xué)中巧用課堂提問(wèn)的策略

尤宏

【摘要】縱觀當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)，雖然很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)技巧的重要性，但是由于缺乏實(shí)踐，很多教師對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程還是缺少實(shí)質(zhì)性的途徑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很難爆出，而且教師總是將自己立于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上沒(méi)有給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都在逐漸降低，另一方面，教師的教學(xué)模式也不能與時(shí)俱進(jìn)，總是采取單一化“灌輸式”的教學(xué)模式，初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然而，在一定程度上也存在一些叛逆心，學(xué)生和教師之間總是處于被動(dòng)接受的關(guān)系，這不利于師生之間的情感交流，同時(shí)也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)，教學(xué)，課堂提問(wèn)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)

首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題難易程度選擇不當(dāng)?？v觀很多初中英語(yǔ)教師，他們的教學(xué)思想容易停留在自己熟悉的模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不經(jīng)意就會(huì)將其代入。雖然這種模式具有一定的專(zhuān)業(yè)化，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不適用，還有的教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有自己的思維，只是照搬全抄過(guò)去教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致教師對(duì)于初中生認(rèn)知程度的掌握不夠明確，提出的問(wèn)題不符合初中生的認(rèn)知能力，過(guò)難的問(wèn)題學(xué)生不會(huì)，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生又會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。其次，教師的提問(wèn)方式也不夠恰當(dāng)，科學(xué)有效的提問(wèn)方式應(yīng)該是能夠發(fā)散學(xué)生的思維，并且能達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)去思考的效果。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的過(guò)渡階段，初中學(xué)生面臨的課業(yè)相比較于小學(xué)來(lái)說(shuō)壓力較重，因此在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張，沉悶的心情，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用良好的課堂提問(wèn)技巧，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。良好的開(kāi)端是成功的一半，可見(jiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入過(guò)程對(duì)于教學(xué)效率的重要性。教師要在課堂導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的技巧提問(wèn)，就可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待，第二，課堂提問(wèn)技巧的掌握也可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。初中學(xué)生由于課業(yè)較重較難，因此，學(xué)生的思維發(fā)散性遭到了一定的束縛，那么教師應(yīng)用課堂提問(wèn)，并且注重課堂提問(wèn)的技巧就可以引發(fā)學(xué)生自主思考的能力和興趣，幫助學(xué)生找回思維模式。與此同時(shí)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用正確的課堂技巧，也可以推動(dòng)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，建立教師與學(xué)生之間輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在提問(wèn)技巧的過(guò)程中感覺(jué)英語(yǔ)的魅力，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加深了解，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和感悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的含義。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師想要掌握良好的課堂提問(wèn)技巧，必須要把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇與否，一定程度上決定了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。教師如果能在英語(yǔ)課堂中選擇好提問(wèn)時(shí)機(jī)，并且把握好提問(wèn)節(jié)奏，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)最佳的時(shí)機(jī)一般是在課程導(dǎo)入，課程講解和課程復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并不高，因此教師在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用課堂提問(wèn)，可以將學(xué)生的注意力貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在冀教版初中《colour sand clothes》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課堂導(dǎo)入過(guò)程中向?qū)W生提出：What colour is your favorite dress？初中生正處于一個(gè)特殊的年齡，對(duì)于時(shí)尚的事物總是有更多的關(guān)注力，對(duì)于服裝已經(jīng)產(chǎn)生了自己的一些審美觀念，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不要壓抑學(xué)生的興趣，而是要利用這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于服裝的討論，讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)入到文章的閱讀中，潛移默化地激起學(xué)生討論的熱情，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。

（二）選擇合理的課堂提問(wèn)內(nèi)容

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的提問(wèn)內(nèi)容，提問(wèn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知程度和英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇難度適宜并且有引導(dǎo)意義的提問(wèn)內(nèi)容，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的差異進(jìn)行不同的提問(wèn)設(shè)計(jì)，提問(wèn)內(nèi)容的選擇方面要顯示出分層教學(xué)的教育理念。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的提問(wèn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同提升，并且能夠讓學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信感和成就感。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，要讓學(xué)生在回答的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而不是通過(guò)回答的環(huán)節(jié)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

（三）開(kāi)展有效的課堂提問(wèn)總結(jié)

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，一定要在學(xué)生回答完畢之后及時(shí)給出評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一系列的總結(jié)，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和不足之處，并且教師需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)評(píng)價(jià)和總結(jié)的時(shí)候，一定要采取積極鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下產(chǎn)生繼續(xù)回答的欲望，這樣能為老師下次英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)良好鋪墊。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的總結(jié)之后，也要鼓勵(lì)學(xué)生們互相提問(wèn)，互相設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如：可以組織學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，小組其余學(xué)生回答，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同回答，也可以達(dá)成交流溝通的有效結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)氛圍。

綜上所述，為了迎合新課程改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中一定要不斷地更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。教師想要提問(wèn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育體系的發(fā)展，就要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供一份堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，要避免進(jìn)入提問(wèn)的誤區(qū)，有效發(fā)揮課堂提問(wèn)技巧對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值，這也是初中英語(yǔ)教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，只有這樣，才能有效推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。