MOOC背景下醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式淺探

肖璐 丁穎 陳波

摘要：隨著醫(yī)學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力就有了更高的要求。在醫(yī)學(xué)院校的課程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門通識性公共課，與普通高校有共通性，但也有明顯的區(qū)別。本文首先分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，及目前在線MOOC中計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)，然后以上海健康醫(yī)學(xué)院為例，提出了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，希望能提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0114-03

收稿日期：2019-11-15

基金項(xiàng)目：上海健康醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（G（18）13-E1-01）;上海市衛(wèi)生健康委2019年衛(wèi)生健康政策研究課題（2019HP77）作者簡介：肖璐（1987—），女，湖北孝感人，工程師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用，教育信息化。

Briefly Exploration on the Teaching Mode of Computer Basic Courses in Medical Colleges

XIAO Lu，DING Ying，CHEN Bo

Abstract：W ith the continuous development of medical information technology，there are higher requirements for the ability of students.In the course of medical colleges，the computer foundation is a general public class，which has commonality with ordinary colleges，while there are also obvious differences.This paper first analyzes the current status of computer basic teaching，and the design of com-puter course teaching mode is put forward，hoping to improve students' information literacy and computer application ability.

（Shanghai University of Medicine & Health Science，Shanghai 201318，China）

puter courses in online MooC.Then，taking Shanghai University of Medicine & Health Sciences as an example，the design idea of com-

Key words：Medical College;Computer Basis Course;Teaching Design

1 概述

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)人互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，互聯(lián)和大數(shù)據(jù)無處不在，已經(jīng)完全融入生活學(xué)習(xí)、工作的方方面面。而數(shù)據(jù)處理的核心是計(jì)算，計(jì)算技術(shù)是理論研究和實(shí)踐的科學(xué)基礎(chǔ)，計(jì)算思維能力則是人人應(yīng)該掌握和具備的基本思維方式。在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)類型種類繁多、數(shù)據(jù)量產(chǎn)生速度快，這就需要醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生們掌握全方面的信息化技能和更高的信息化素養(yǎng)，而不僅僅是掌握足夠的醫(yī)學(xué)知識。在現(xiàn)代醫(yī)療和衛(wèi)生的實(shí)踐應(yīng)用系統(tǒng)中，系統(tǒng)的管理依賴于不斷獲取的、有效的信息。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對教育和醫(yī)療信息的分析提供了有效的工具，使用各類醫(yī)療管理應(yīng)用系統(tǒng)有助于尋找信息、分析病患的各類檔案資料，因此，掌握一定的計(jì)算機(jī)技能是當(dāng)代醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的必須具備的技能之一。在醫(yī)學(xué)院校里，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也是學(xué)生必修的通識課程。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)課程是多數(shù)高校學(xué)生必修的通識公共課程，在醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的水平普遍低于理工類或綜合性院校的學(xué)生。醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)類課程主要問題在于以下幾個方面。

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)校的學(xué)生來自全國各地，不同地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)水平差別比較大，有些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)前，計(jì)算機(jī)知識基本是零水平。而來自一二線城市的學(xué)生，在人學(xué)前已經(jīng)有過計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對計(jì)算機(jī)知識有一定的了解，部分學(xué)生甚至具備一定的程序開發(fā)能力。針對這些基礎(chǔ)不同的學(xué)生使用相同的教材，采用相同的教學(xué)方法，勢必會影響到課程的教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生對課程的認(rèn)識不足

學(xué)生對這門課程的重要性認(rèn)識不足，大都認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程不重要或者無所謂，只要考試通過拿到學(xué)分即可。主要原因是覺得自己是醫(yī)學(xué)生，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程與自己的專業(yè)關(guān)系不大，所以并不關(guān)心計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)?；蛘甙延?jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)簡單地當(dāng)作一門工具來看待，認(rèn)為這個工具很簡單，即使不學(xué)習(xí)也會使用，或者等到需要用的時(shí)候也能快速學(xué)習(xí)上手。

2.3 教材與醫(yī)學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高

目前高校選用的計(jì)算機(jī)類教材，，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等，內(nèi)容主要涉及概述、系統(tǒng)操作、辦公軟件應(yīng)用等，比較基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)信息化，如醫(yī)院信息系統(tǒng)（Hospital Information System）、計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)（Computer Aided Diagnosis）已經(jīng)廣泛應(yīng)用與臨床實(shí)踐中，而教材的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用還沒有緊密銜接。

2.4 課程結(jié)構(gòu)單一

學(xué)校選用的計(jì)算機(jī)課程的教材，主要都是應(yīng)用基礎(chǔ)操作的，學(xué)習(xí)的是操作使用的能力。但學(xué)生在掌握教學(xué)知識的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)觸類旁通舉一反三的能力，也就是應(yīng)該通過課程培養(yǎng)基本的計(jì)算思維的能力，在未來的實(shí)際應(yīng)用中去解決遇到的問題。而目前計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置并沒有把計(jì)算思維的培養(yǎng)當(dāng)作課程的核心目標(biāo)。

2.5 效果評價(jià)機(jī)制單一

現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要還是以授課教師為中心，對課程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式比較單一化。目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)還不能更好的使用不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，還沒有真正做到以學(xué)生為中心。課程的授課效果的評價(jià)主體主要還是上課教師，課程的最終考核方式基本都是通過試卷來考查學(xué)生對課程知識的理解和掌握。這樣的評價(jià)機(jī)制缺乏個性化、多元化，不能完全客觀的對學(xué)生的掌握程度有全面的了解。

3 在線MOOC課程分析

隨著MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放式在線課程）的快速發(fā)展，國內(nèi)已經(jīng)有越來越多的高校加入到MOOC平臺，利用MOOC平臺進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”和SPOC（小規(guī)模限制性在線課程，Small Private Online Course）的教學(xué)模式探索。在MOOC平臺“學(xué)堂在線”和“中國大學(xué)MOOC"上均有高校的計(jì)算機(jī)類課程，有些課程是屬于國家精品課程。下面是兩大平臺上的一些計(jì)算機(jī)類課程情況。

“學(xué)堂在線”中，本文列出了四所高校的計(jì)算機(jī)課程，其中，清華大學(xué)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和北京理工大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》都是國家精品課程。

華南理工大學(xué)和湖北大學(xué)的課程名稱都是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本相同，主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、硬件和軟件、操作系統(tǒng)、ffice辦公軟件、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等。清華大學(xué)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》從與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合的角度，介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)存儲、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎信息安全等。北京理工大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程是面向大一新生開設(shè)的通識類課程，該課程以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“概念、系統(tǒng)和計(jì)算”。課程內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)工作原理和硬件結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、算法與程序設(shè)計(jì)。

“中國大學(xué)MOOC”中，本文列出了十二所高校的計(jì)算機(jī)課程，其中國防科技大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、北京交通大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)-計(jì)算思維之路》、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》哈爾濱工業(yè)大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)-計(jì)算思維導(dǎo)論》都是國家精品課程。

通過兩個平臺中，不同高校的計(jì)算機(jī)類課程內(nèi)容的對比分析，可以看出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、硬件、軟件、操作系統(tǒng)、Office辦公軟件算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全是多數(shù)高校均會設(shè)置的課程內(nèi)容。在國家精品課程內(nèi)容中，更多是重視學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)，不僅僅是教會學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和概念的同時(shí)，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)獲取知識、分析問題、解決問題的方法和意識，逐步提升計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)，以滿足和適應(yīng)，信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題打下基礎(chǔ)。

4 校內(nèi)課程分析

本章以上海健康醫(yī)學(xué)院為例介紹計(jì)算機(jī)課程情況，上海健康醫(yī)學(xué)院是一所新 合并的本科醫(yī)學(xué)院校，由三所高職院校合并而成，原來三所高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程都是使用高職院校的計(jì)算機(jī)教程教材，針對大一新生開設(shè)的計(jì)算機(jī)類通識課程包括《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。這兩門課程主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力，以學(xué)生最終通過計(jì)算機(jī)二級考試為課程培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Windows XP/7操作Office應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、常用工具軟件以及計(jì)算機(jī)等級考試上機(jī)操作指導(dǎo)。

學(xué)校合并以后，僅有6名在編專職老師承擔(dān)學(xué)校本科、高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，師資力量嚴(yán)重不足。而且計(jì)算機(jī)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校最新的辦學(xué)定位更新計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)，原來的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，只是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，沒有完全與入校新生的基本技能相適應(yīng)和匹配。學(xué)校合并以后，招生范圍擴(kuò)大，生源地分布廣泛，導(dǎo)致人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力的差距比以前更大。合并前的三所高職院校的計(jì)算機(jī)課程是以老師教學(xué)為中心，老師上課講，學(xué)生聽和實(shí)踐練習(xí)，對于學(xué)生個體的差異性和主觀能動性沒有充分考慮，影響整體的教學(xué)效果。

5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)學(xué)校新的教學(xué)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)信息類課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力為重點(diǎn)，向培養(yǎng)邏輯思維和計(jì)算思維為重點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。在師資力量不足的情況下，充分利用當(dāng)前在線教育的環(huán)境下豐富的線上教育資源，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色及實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)最新的課程結(jié)構(gòu)體系。

（1）分層教學(xué)

針對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力層次不同的情況，在入學(xué)之初組織學(xué)生參加校內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的分層考試，根據(jù)學(xué)生考試結(jié)果的差異性，進(jìn)行合理分組，進(jìn)行分組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）線上線下結(jié)合

隨著MOOC平臺的廣泛使用，越來越多的高校加入MOOC平臺中，有些高校的課程將MOOC中課程兌換線下的學(xué)分，對于MOOC平臺中的眾多課程，可以充分利用，將基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容放到線上，學(xué)生可以反復(fù)查看學(xué)習(xí)，線下課程則主要是實(shí)，踐和操作的教學(xué)內(nèi)容。

（3）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

目前的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容主要包括通識性基礎(chǔ)知識，課程內(nèi)容中沒有體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，而醫(yī)學(xué)專業(yè)的信息化技術(shù)和管理已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，即使是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，也有必要掌握基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)類信息技術(shù)知識，可以在課程設(shè)計(jì)中添加醫(yī)學(xué)管理信息化的教學(xué)內(nèi)容。

（4）強(qiáng)化計(jì)算思維

計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和邏輯思維，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識和概念以后，逐漸學(xué)會分析問題、解決問題的方法和思路，從而提升計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)。

6 結(jié)論

本文通過分析當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀和存在的問題，以及在線MOOC平臺中，不同高校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前上海健康醫(yī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)情況，探索了學(xué)校作為一所組建合并的醫(yī)學(xué)院校，根據(jù)新的辦學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校自身特色，同時(shí)適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)學(xué)信息化技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和計(jì)算思維。

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[通聯(lián)編輯：王力]