請注意：學(xué)生正在模仿你

張玉鋒

中職班主任在班級管理方面可謂是“八仙過海，各顯神通”。有的利用教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)來管理，有的借鑒各校名師的帶班經(jīng)驗(yàn)……總之，班主任們不僅用力，而且用心。但筆者想說的是，無論是“高大上”的理論，還是“拿來主義”的經(jīng)驗(yàn)，都沒有班主任的“言傳”和“身教”來得更加直接和有效。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有天然的向師性，喜歡模仿教師的言行，他們在性格、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等方面具有很強(qiáng)的可塑性。而班主任與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生在校期間“最親密的人”，班主任的個(gè)人風(fēng)格、價(jià)值觀、言行對學(xué)生有著重要影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用自己的影響力，帶出有特點(diǎn)、有風(fēng)格的班集體。

一、中職班主任對班級的影響

（一）思想境界：陽春白雪還是下里巴人

受不良風(fēng)氣影響，部分中職生崇尚消費(fèi)主義、金錢主義，忽視了人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要性，認(rèn)為這些東西“虛無縹緲”，沒有實(shí)際用處。班主任因?yàn)榻?jīng)常進(jìn)班與學(xué)生交流，他們對社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，對人生意義的理解，很大程度上會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一位班主任如果能做到“不以物喜，不以己悲”，這個(gè)班的學(xué)生就易于形成“寵辱不驚”的豁達(dá)態(tài)度。相反，如果一位班主任為了名利而斤斤計(jì)較，這個(gè)班的學(xué)生就很有可能養(yǎng)成自私自利的人生格局。

（二）人生態(tài)度：陽光學(xué)子還是佛系少年

中職生應(yīng)該是青春陽光、健康向上的奮進(jìn)青年。但不知從何時(shí)起，所謂的“喪文化”開始在校園悄然興起，不少學(xué)生對什么事情都持無所謂的態(tài)度，做起了“佛系少年”。這種傾向不僅影響了學(xué)習(xí)，對學(xué)生價(jià)值觀的塑造也危害不淺。好在，中職生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有完全定型。因此，班主任應(yīng)該在日常管理工作中嚴(yán)格要求自己，把正能量的品質(zhì)更多地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到進(jìn)取、堅(jiān)持、奮斗等精神帶來的成就感、喜悅感和獲得感。

（三）情緒控制：收放自如還是喜怒無常

能夠有效控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，在學(xué)習(xí)和生活中保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)，是中職生需要具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。如果學(xué)生不能對自己的情緒進(jìn)行合理控制，任由其發(fā)展，短期會(huì)對學(xué)習(xí)、交友產(chǎn)生不良影響，長期則會(huì)養(yǎng)成喜怒無常的性格，成為情緒的“奴隸”。班主任在工作中也會(huì)遇到各種問題，如果能做到情緒管理收放自如，能夠心平氣和地解決問題，不生氣、不抱怨、不退縮，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，在此基礎(chǔ)上，再做及時(shí)地引導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)被班主任這種包容而非抱怨、面對而非回避的人格魅力所感染，并逐步養(yǎng)成穩(wěn)定的性格。

（四）行為習(xí)慣：規(guī)規(guī)矩矩還是懶懶散散

無規(guī)矩不成方圓。中職生普遍存在規(guī)矩意識(shí)欠缺的問題，做事情沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，自由散漫、隨性而為。學(xué)生如果長期養(yǎng)成了懶懶散散、我行我素的壞習(xí)慣，會(huì)對今后的成長造成極大危害。因此，班主任在日常工作中要格外重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生做到守紀(jì)，班主任也要在守時(shí)、個(gè)人衛(wèi)生、語言表達(dá)等方面注意給予學(xué)生正面的、積極的引導(dǎo)示范。試想，班主任罵罵咧咧地教學(xué)生講文明，煙不離手地教學(xué)生愛健康，上課總遲到卻要求學(xué)生守紀(jì)律，這樣能收到好的教育效果嗎？

二、班主任如何合理運(yùn)用自身影響

（一）擇善而教，廣而告之

每位班主任都有自己擅長的領(lǐng)域。因此，班主任在班級的教育、管理工作中，應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢去影響和教育學(xué)生，將自己的“內(nèi)功”傳給學(xué)生。一個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)不可能是一朝一夕形成的，需要長時(shí)間地涵養(yǎng)、堅(jiān)持。班主任帶過的班級，學(xué)生在“一招一式”上應(yīng)該能透露和顯示出班主任的痕跡，當(dāng)然，這種痕跡應(yīng)該是積極的、正向的。

（二）擇不善而隱，自省改之

人無完人，金無足赤。班主任也會(huì)有不足之處，這本身也無可厚非。既然班主任的一言一行會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，那么班主任就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)地自省而改正，這也算是另一種形式的教學(xué)相長。如果一些習(xí)慣一時(shí)難以戒除，至少要自覺地將之收斂、隱藏起來，不因自身的問題而對學(xué)生造成不良的影響。例如，一些班主任有抽煙的習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)難以戒掉，至少要做到不在學(xué)生面前抽煙。又如，部分班主任性格比較暴躁，那么他就要有意識(shí)地約束一下自己，不將自己的壞情緒傳染給學(xué)生，更不能因?yàn)樽约涸诩彝セ蛘吖ぷ魃喜豁樞牡氖露w怒于學(xué)生，堅(jiān)持做到不在氣頭上發(fā)評論、做決定。

（三）桃李不言，下自成蹊

一個(gè)人如果品德高尚、誠實(shí)、正直，用不著自我宣傳，自然會(huì)受到學(xué)生的尊重。如果班主任能像桃樹、李樹一樣雖不言語而兀自綻放美麗的花朵、結(jié)出香甜的果實(shí)，那么學(xué)生就一定會(huì)在日常生活中受到桃李芬芳的浸潤而收獲滿滿。這里需要注意，一是不能為了教而教，要與學(xué)生真正融為一體，全身心地投入工作，才能做到自然而然、潛移默化。如果班主任把“身教”當(dāng)成一種教育的技巧，甚至變成“作秀”，就會(huì)因?yàn)檠菁甲玖訉?dǎo)致效果打折扣。二是雖然“桃李不言”，但教師也要仔細(xì)觀察自身行為對學(xué)生實(shí)際的影響，真正做到“操好心，辦好事”，而不是“好心沒好報(bào)”。也就是說，教師對學(xué)生的影響要及時(shí)跟近和調(diào)整，保證自己的影響準(zhǔn)確、及時(shí)、有效。

（四）持之以恒，有始有終

雖然班主任對學(xué)生的影響很大，但這種影響是春風(fēng)化雨式的，而非暴風(fēng)驟雨式的。這種影響體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中的一件事、一句話、一個(gè)眼神上，需要花費(fèi)時(shí)間去培養(yǎng)和孕育。學(xué)生思想、行為的改變也需要一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)同、內(nèi)化、實(shí)踐、糾偏、再確認(rèn)的過程。因此，班主任在運(yùn)用人格魅力和展現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)對學(xué)生施加影響時(shí)，在橫向面上要做到“不一而足”，從思想到行為全方位地施加影響，幫助學(xué)生全面成長;在縱向軸上要做到“由一而終”，自學(xué)生入校開始就要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，抓好平時(shí)教育、抓好關(guān)鍵期，直至學(xué)生順利畢業(yè)走向工作崗位，做到善始善終。

總之，中職班主任要充分認(rèn)識(shí)到自身角色對班級學(xué)生的影響力，要有意識(shí)地利用自身的優(yōu)勢加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。班主任請注意，學(xué)生正在模仿你的一言一行，請做好準(zhǔn)備。

（責(zé)編? 張德廣）