醫(yī)學(xué)院校本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式的研究與實(shí)踐

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一、前言

本科生導(dǎo)師制度，是指高校在實(shí)施對(duì)應(yīng)的班級(jí)制度或?qū)I(yè)輔導(dǎo)員制度的同時(shí)，在外聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)較豐富的專業(yè)教師，為學(xué)生提供教師的雙向選擇，并由學(xué)生選擇的教師擔(dān)任該學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，在后期的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上、生活上、情感上、政治思想上正確的引導(dǎo)，依照學(xué)生自身的特征及未來(lái)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的就業(yè)規(guī)劃，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理健康情況，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用一對(duì)一的指導(dǎo)方式，樹立學(xué)生對(duì)該專業(yè)的正確認(rèn)知。結(jié)合市場(chǎng)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前教育市場(chǎng)中超過(guò)60%的高校已經(jīng)將導(dǎo)師制教學(xué)列入后期教學(xué)改革的關(guān)鍵方向，并承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分高校存在導(dǎo)師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量無(wú)法進(jìn)行全方面匹配的問(wèn)題，造成后期的教學(xué)效果相對(duì)較差，學(xué)生無(wú)法得到教師的全面化指導(dǎo)[1]。部分教師自身的綜合素質(zhì)較差，在教學(xué)中僅以完成教學(xué)任務(wù)為目的，沒(méi)有真正的落實(shí)教學(xué)大綱提出的要求；工作中缺乏對(duì)學(xué)生的耐心；在教學(xué)中自身的感情傾向程度較高，缺乏對(duì)學(xué)生的塑造能力。因此，以下將開展醫(yī)學(xué)院校本科導(dǎo)師制實(shí)施模式的研究，為醫(yī)學(xué)類高校在教育市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展、樹立學(xué)生正確的道德意識(shí)提供幫助。

二、醫(yī)學(xué)院校本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式的研究

(一)設(shè)計(jì)學(xué)生層次化教學(xué)體系

為了明確導(dǎo)師教學(xué)制度在教學(xué)中發(fā)揮的作用，下述將從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面，設(shè)計(jì)學(xué)生的層次化教學(xué)體系。首先，結(jié)合傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式，在其基礎(chǔ)上搭建以學(xué)生為主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可將整理后的醫(yī)學(xué)方面出診案例或其他高校的真實(shí)教學(xué)案例上傳至平臺(tái)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)渠道[2]。其次，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的調(diào)研活動(dòng)中，以最新的調(diào)研項(xiàng)目作為培育學(xué)生的主要方法，先讓學(xué)生采用旁聽的方式，了解教師的教研流程。再讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展方向，以病患者的角度發(fā)表對(duì)該調(diào)研成果的觀點(diǎn)或看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后，根據(jù)學(xué)生的整體思維，整合課堂的教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用課下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走訪地方醫(yī)院或合作的醫(yī)療單位，讓學(xué)生切實(shí)際的了解目前醫(yī)藥行業(yè)在市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。教師可采用讓學(xué)生書寫課堂報(bào)告的方式，了解學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的掌握情況，有利于教師開展后期的教學(xué)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研意識(shí)的能力。

(二)建立科學(xué)的高校運(yùn)行機(jī)制

高校要提高對(duì)于導(dǎo)師教學(xué)制度的重視程度，無(wú)論是在教學(xué)方面或思想政治方面均要做到運(yùn)行機(jī)制的統(tǒng)一性，并結(jié)合校園內(nèi)團(tuán)委、黨委的建立模式，對(duì)聘請(qǐng)導(dǎo)師開展前期的專業(yè)化培訓(xùn)，起到提升導(dǎo)師學(xué)術(shù)專業(yè)程度的作用。

在構(gòu)建相對(duì)完善的教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，為了確保導(dǎo)師制度在醫(yī)學(xué)院校中的可持續(xù)發(fā)展，高校的教學(xué)管理部門應(yīng)建立嚴(yán)格的導(dǎo)師管理制度，發(fā)揮其在高校的主導(dǎo)作用，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的全方面規(guī)劃，并為學(xué)生提供多樣式的醫(yī)學(xué)類選修課程，學(xué)生可采取選擇性報(bào)名的方式，參與到課程的選擇過(guò)程中，并將學(xué)生的選修課程成績(jī)、參與的積極程度一并列入評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)中[3]。

導(dǎo)師制度作為傳統(tǒng)教學(xué)制度的延伸，主旨在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此應(yīng)設(shè)置一系列的導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度，推動(dòng)導(dǎo)師制度教學(xué)的前進(jìn)。例如，將高校導(dǎo)師按照工作量及工作強(qiáng)度進(jìn)行一定的工作鼓勵(lì)，并給予導(dǎo)師與在校教師相同的教學(xué)編制及教學(xué)待遇等。

(三)構(gòu)建優(yōu)化的考核評(píng)價(jià)制度

基于上述建立的高校運(yùn)行機(jī)制，下述將采用建立優(yōu)化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度的方式，開展導(dǎo)師實(shí)施模式的研究。具體規(guī)劃如下表1所示。

表1 導(dǎo)師制教學(xué)考核制度

如上述表1所示，為醫(yī)學(xué)院校本科導(dǎo)師制實(shí)施模式教學(xué)考核制度[4]。采用過(guò)程考核方法代替結(jié)果考核方式，采用多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，從“選修成績(jī)”、“實(shí)踐成績(jī)”、“文化成績(jī)”、“綜合素質(zhì)”4個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)于參與教師活動(dòng)較為積極、課下作業(yè)完成情況相對(duì)良好的學(xué)生，由導(dǎo)師給予學(xué)生“優(yōu)秀”的學(xué)期評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)中較為積極、與教師交流程度較高的學(xué)生，由導(dǎo)師給予其“良好”的期末評(píng)價(jià)；對(duì)于可以按時(shí)參與課程活動(dòng)，但表現(xiàn)較為一般的學(xué)生，由導(dǎo)師給予其“及格”的學(xué)期評(píng)價(jià)；對(duì)于無(wú)法按照教師要求參與教學(xué)活動(dòng)、長(zhǎng)期缺席教學(xué)課程的學(xué)生，由導(dǎo)師給予其“不及格”的學(xué)期評(píng)價(jià)。采用上述多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全方面發(fā)展，有利于教師第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

三、醫(yī)學(xué)院校本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式的實(shí)踐

上述教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，有助于導(dǎo)師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，不但滿足了學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的個(gè)性化需求，同時(shí)有效的為學(xué)生延展了教學(xué)的深度及廣

度[5]。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)學(xué)院校內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均存在不同程度上的上升，盡管部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍存在一些問(wèn)題，但均表示對(duì)自身的發(fā)展具有良好的信心，并會(huì)按照教師的指導(dǎo)完成剩下的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合對(duì)教育市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其它醫(yī)學(xué)類院校在已經(jīng)將改革院校當(dāng)作教學(xué)的成功案例，并在實(shí)際教學(xué)中，依照上述實(shí)施方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，為醫(yī)學(xué)類高校在教育市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著目前針對(duì)教育市場(chǎng)研究的深入，文章開展了醫(yī)學(xué)院校本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式與實(shí)踐的研究。從設(shè)計(jì)學(xué)生層次化教學(xué)體系、建立科學(xué)的高校運(yùn)行機(jī)制3個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行后期教學(xué)效果的研究。為教育市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。