高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究

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一、前言

隨著思想政治課新課改逐步進(jìn)人深水區(qū)，教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的矛盾和問題越來越凸顯，成為新課程改革順利推進(jìn)的瓶頸?！?013年6月，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》，無(wú)疑給廣大政治教師如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革指明了方向，但是教學(xué)評(píng)價(jià)的改革更需要在實(shí)踐中不斷反思和積極探索。”因此如何將教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程改革的理念相融合成為當(dāng)前教學(xué)亟需解決的問題。

二、高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的中存在的問題分析

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較少，評(píng)價(jià)方式單一

在高中思想政治課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過周考、月考、期中考、期末考等方式，單一的采用考核學(xué)生掌握知識(shí)的測(cè)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化，簡(jiǎn)單地以學(xué)生的成績(jī)來評(píng)定學(xué)生思想品德的優(yōu)良。這種評(píng)價(jià)很容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的偏差，比如可能一個(gè)品行很差的學(xué)生，但是記性很好，在考試中就能夠拿到好的分?jǐn)?shù)。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注結(jié)果而忽略了過程

(三)單向的教學(xué)評(píng)價(jià)容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異

在過去的評(píng)價(jià)理念中，更多的是用同一個(gè)效度(考試)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中得出學(xué)生的優(yōu)秀與否。這種情況可能形成評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差容易造成對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，也有可能會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)暫時(shí)靠后的學(xué)生嚴(yán)重喪失自信心，無(wú)法建立積極的自我概念；分?jǐn)?shù)高的學(xué)生又容易被高分蒙蔽，看不到自己的薄弱之處。因此成績(jī)這一單向的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)一些成績(jī)不好但是有良好思想品德觀念的同學(xué)可能會(huì)形成挫敗感。

三、高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的中存在問題的成因分析

(一)工作任務(wù)繁重，難以開展多類型教學(xué)評(píng)價(jià)

由于社會(huì)的發(fā)展，人口的增多，學(xué)校的學(xué)生也越來越多，無(wú)形中給教師增添了很多工作壓力，教師除了正常的教學(xué)工作之外，還有包括扶貧等其他政治性的工作，因此教師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生的變化，更多地只能從平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中提取有限的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)部分教師缺乏專業(yè)的教育理念

由于學(xué)生不斷增多，教師隊(duì)伍也正不斷加大，很多非師范專業(yè)的大學(xué)生都可以考取相關(guān)的教師資格證成為一名人民教師，但這一類型的老師并沒有經(jīng)過專業(yè)的師范類課程的學(xué)習(xí)，參加教師技能的培訓(xùn)也不夠，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面未能作出充分的了解，在評(píng)價(jià)中會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的收獲與感知。

(三)傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不認(rèn)可學(xué)生的自評(píng)

部分落后地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師接受新鮮教育觀念的機(jī)會(huì)較少，很少有機(jī)會(huì)參加教育培訓(xùn)，而且教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生都存在一些問題，教師容易從學(xué)生做出的某些言行舉止對(duì)學(xué)生做出不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。再加上部分教師認(rèn)為只有好的學(xué)習(xí)成績(jī)才能出人頭地，因此會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛。

四、高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與策略

(一)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則

1、即時(shí)性原則

堅(jiān)持即時(shí)性原則并非是墨守過去教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，而是說在過去教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生品德或行為可以用來作為評(píng)價(jià)依據(jù)時(shí)，及時(shí)記錄進(jìn)行掌握，在與學(xué)生相處的過程中，感受學(xué)生的思想、行為的變化，在工作中及時(shí)記錄，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也能夠適當(dāng)減輕終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)的工作壓力。因此，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的評(píng)估，以及實(shí)用價(jià)值，更良性互動(dòng)的原則。

2、科學(xué)性原則

堅(jiān)持科學(xué)性原則更多的是建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)計(jì)劃，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)計(jì)劃應(yīng)該包括紙筆測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生交談、問卷調(diào)查、平時(shí)的記錄、對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，所以一兩次評(píng)估是不夠的。為了更好地在高中思想政治課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，需要教師認(rèn)真做好評(píng)價(jià)計(jì)劃，爭(zhēng)取在平時(shí)多記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)，合理看待每一個(gè)學(xué)生的異同，更多的是關(guān)注學(xué)生的思想品德，世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。特別是要堅(jiān)持一視同仁的原則。

3、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

山東省成立了以分管副省長(zhǎng)為組長(zhǎng)，水利廳廳長(zhǎng)和省政府辦公廳負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，省發(fā)改委、經(jīng)信委、監(jiān)察廳等11家省直部門負(fù)責(zé)人為成員的山東省加快實(shí)施最嚴(yán)格水資源管理制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在水利廳，具體負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作的組織、協(xié)調(diào)以及日常事務(wù)。充分利用各類會(huì)議、培訓(xùn)，在水利系統(tǒng)內(nèi)部廣泛發(fā)動(dòng)動(dòng)員，凝神聚力，形成合力，全力推進(jìn)試點(diǎn)工作。

堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，兩者之間相互補(bǔ)充。兩者的結(jié)合能夠有效避免單獨(dú)評(píng)價(jià)給另一方帶來的誤區(qū)，豐富評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。在高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生都是評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中能夠了解自身存在的不足，比如學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，從上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、日常行為規(guī)范等總結(jié)自己到底情況，也可以感受到今后努力的方向，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是教師日后需要完善的地方。

(二)完善高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1、設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)量化表

教學(xué)評(píng)價(jià)量化表需要包括評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、所占的比重、衡量的方法等三個(gè)部分，三者之間缺一不可。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)量化表時(shí)，首先需要參考社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需要以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要來進(jìn)行，其次需要參考《中學(xué)德育大綱》等要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后還需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。每一個(gè)確定的項(xiàng)目、比重都盡可能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，得出有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，才能讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)所認(rèn)可，也才更符合學(xué)生發(fā)展的需要，才具有可行性。

2、優(yōu)化教育理念，擺脫傳統(tǒng)教育觀念

高中思想政治課是一門德育課程，不要一味以傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)待新時(shí)代的學(xué)生，教師努力提高自身各方面的能力。我們應(yīng)該把高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)分成三個(gè)部分，一是紙筆考試，二是成長(zhǎng)記錄，三是社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)?？梢猿浞掷瞄_展的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是與思想政治相關(guān)的，多多鼓勵(lì)學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感與責(zé)任感。在紙筆考試上，不要用成績(jī)來看待學(xué)生思想上的進(jìn)步，還要結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、教師他評(píng)等多方面的數(shù)據(jù)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，記錄好學(xué)生每一次的努力與進(jìn)步，強(qiáng)化高中思想政治課的德育功能。

3、創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)主體，完善評(píng)價(jià)結(jié)果

新一輪課程改革以“立德樹人”為根本任務(wù)，要求落實(shí)素質(zhì)教育，因此傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于當(dāng)前思想政治課的教學(xué)發(fā)展，這就需要改變過去單一的評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)主體。除了任課的政治教師外，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該還包括一是教學(xué)評(píng)估的部門，即教學(xué)的主管部門；二是課程評(píng)估中心的專家、學(xué)者；三是社會(huì)用人單位和家長(zhǎng)。通過以上四類評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)，大體能概括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況、學(xué)生的思想、行為的發(fā)展情況等等，從單一的評(píng)價(jià)主體到多元化的評(píng)價(jià)主體，能夠更加豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果。

總的來說，落實(shí)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)有很多種不同的方式，都需要根據(jù)被評(píng)價(jià)者的差異性進(jìn)行。作為一名教師，找到一條適合學(xué)生發(fā)展并且能夠推進(jìn)自身教學(xué)水平提高的教學(xué)評(píng)價(jià)是職業(yè)生涯中需要不斷努力的，需要不斷積極地探索，營(yíng)造良好的思想政治課教學(xué)氛圍，建立友好的師生關(guān)系對(duì)高中思想政治課的教學(xué)具有積極的作用。希望今后能夠?qū)Ω咧兴枷胝握n教學(xué)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行更多地研究，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的可持續(xù)發(fā)展。