淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略

摘 要：對(duì)應(yīng)用題的解決就是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用題的教學(xué)非常重要，與此同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題的策略有所掌握，那么他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到一定提高。三年級(jí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的時(shí)期，在這一階段學(xué)生的思維能力會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸由形象過(guò)渡到抽象。盡管解決應(yīng)用題的策略在四年級(jí)才被獨(dú)立設(shè)置，但是在三年級(jí)課本中的每一個(gè)單元都有相應(yīng)的應(yīng)用題，所以在三年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用題，解題策略

小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)是其中非常重要和關(guān)鍵的一個(gè)部分，進(jìn)行解應(yīng)用題的教學(xué)是希望當(dāng)學(xué)生在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)把問(wèn)題解決掉。但是有一些學(xué)生解題思路不正確，又缺乏一定的解題技巧，因此教師需要將解應(yīng)用題的教學(xué)重視起來(lái)，找出存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

一、 以方法為入手點(diǎn)，對(duì)解題步驟進(jìn)一步掌握

可以將關(guān)于三年級(jí)解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的步驟概括為五個(gè)方面：第一個(gè)方面是把題目讀清，而且要求學(xué)生要讀兩遍以上，在讀題的過(guò)程中對(duì)題意充分了解，第二個(gè)方面是說(shuō)題，意思就是把題目中已經(jīng)給出的條件說(shuō)清楚，還有題目中的具體問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中要將問(wèn)題里面的關(guān)鍵詞圈出來(lái)，例如“多少”“一共”“幾倍”等等敏感性的詞語(yǔ)，還有一點(diǎn)需要特別關(guān)注，就是它們是否具有統(tǒng)一的單位，第三個(gè)方面就是對(duì)題目進(jìn)行分析，包括其中的數(shù)量關(guān)系，寫一個(gè)步驟對(duì)于應(yīng)用題的解答來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，要求學(xué)生自身的邏輯思維能力足夠強(qiáng)。三年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)經(jīng)常用兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，第一種方法就是綜合法的運(yùn)用，首先對(duì)題目中所給出的已知條件進(jìn)行有效利用，解題的過(guò)程中還會(huì)將相關(guān)的運(yùn)算法則等數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)問(wèn)題問(wèn)題進(jìn)行一步步地分析。以下是比較常見(jiàn)的用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)用語(yǔ)：“已知……和……能夠得出什么？”分析法的思維方式恰好和綜合法是相反的，分析法出發(fā)點(diǎn)是問(wèn)題，進(jìn)而去尋求一些必要的條件，如果題目已經(jīng)給的條件就是需要的條件，問(wèn)題能夠直接被解答。例如應(yīng)用分析法的時(shí)候教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“如果想把這個(gè)問(wèn)題求出來(lái)，我們需要把哪些條件得出？”“哪些條件是需要我們求出來(lái)的，哪些又是已經(jīng)知道的”等等，例如有一些問(wèn)題需要通過(guò)兩步才能計(jì)算出來(lái)，可以利用分析法，對(duì)問(wèn)題一步步進(jìn)行分析，最終可將應(yīng)用題解答出來(lái)。第四個(gè)方面是解答應(yīng)用題。在對(duì)題目進(jìn)行分析的時(shí)候，要根據(jù)其內(nèi)容將算式全部列出來(lái)，并且得數(shù)也要圈出來(lái)，而且在這個(gè)過(guò)程中有一點(diǎn)需要格外注意：應(yīng)該在算式的后面把具體單位加上，在最后的時(shí)候也要將答數(shù)具體寫出來(lái)。第五個(gè)方面是對(duì)題目進(jìn)行反思。對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行反思，了解這道題考查的是哪一個(gè)部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果在解題的過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，要對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，等到下次遇到類似題目的時(shí)候避免發(fā)生一樣的錯(cuò)誤。

二、 以經(jīng)驗(yàn)為入手點(diǎn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)

目前數(shù)學(xué)上的大部分應(yīng)用題都與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，并且在實(shí)際生活中大部分的題目我們可以將原型找到。例如在進(jìn)行“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，生活中處處都涉及金錢的交易，去超市買東西的時(shí)候最后付錢的時(shí)候都運(yùn)用了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此如果學(xué)生的生活體驗(yàn)不充足的話，對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有辦法更好地去理解?；蛘哌€有些應(yīng)用題會(huì)涉及坐出租車的問(wèn)題，如果學(xué)生有乘車的經(jīng)驗(yàn)對(duì)此可以更深刻地進(jìn)行理解。如果能夠?qū)W(xué)生們解答應(yīng)用題的能力提高，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們對(duì)周圍的世界用心地去觀察，讓他們意識(shí)到其實(shí)身邊處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用題與生活聯(lián)系在一起，難度也沒(méi)有想象中的那么大。教師應(yīng)該把學(xué)生往生活中引領(lǐng)，通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深入地理解，從而他們能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)是從生活中引發(fā)出來(lái)的。

三、 以情景為出發(fā)點(diǎn)，使解題興趣得到增強(qiáng)

在開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用題是比較難的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。與其他題型相比較，應(yīng)用題有些更加煩瑣的解題步驟，因此有很大一部分的學(xué)生對(duì)此沒(méi)有很高的興趣。如果教師在教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)一些情景，學(xué)生會(huì)越來(lái)越感興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)解應(yīng)用題不再是一種負(fù)擔(dān)，反而是一種樂(lè)趣。教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候有以下兩個(gè)方面需要注意：

（一）設(shè)計(jì)童趣的情景，與學(xué)生的生活更加貼近

教師將類似的情景應(yīng)用在教學(xué)中：“老師今天要帶同學(xué)們?nèi)コ匈I巧克力，每人分給你們15元，同學(xué)們想買哪一種巧克力呀，用15元錢能夠買幾塊巧克力”由于學(xué)生們都愛(ài)吃巧克力，使他們的積極性快速提高起來(lái)。

（二）將現(xiàn)代的教學(xué)手段以及設(shè)備運(yùn)用進(jìn)去

對(duì)于部分的應(yīng)用題教師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行直接描述，因此在這時(shí)候可以充分利用多媒體，這樣學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)，理解起來(lái)也更加容易。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于應(yīng)用題的教學(xué)是非常重要又非常困難的一個(gè)部分，教師可以借鑒本篇文章中所提出的措施，并與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的解題能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張華，福建省福州市，福州市閩清縣金沙學(xué)校。