例談初中歷史教學(xué)中故事資源的運(yùn)用

摘 要：隨著新課程改革對教學(xué)系統(tǒng)的不斷深入，豐富教學(xué)方式已經(jīng)成為教師必須面對的現(xiàn)狀。在初中歷史的教學(xué)中，運(yùn)用故事資源已經(jīng)成為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，本文將圍繞“例談初中歷史教學(xué)中故事資源的運(yùn)用”來為這次的探討主題。探討如何在初中歷史教學(xué)中利用故事來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的魅力，讓整個學(xué)習(xí)過程更加順利地進(jìn)行，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中，歷史教學(xué)，故事資源，運(yùn)用

在這個大力發(fā)展教育的時代，教師要把握好這個歷史機(jī)遇，將最優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生，用最高效的教學(xué)方法教給學(xué)生。從多個方面搜尋教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，然后再用一種獨(dú)特的方式將內(nèi)容在學(xué)生的面前展示出來，而獨(dú)特的教學(xué)方式就是利用廣泛的故事資源。而如何在初中歷史教學(xué)的課堂上“講”故事也是一門學(xué)問，教師同時也面臨一系列的教學(xué)問題。

一、 初中歷史教學(xué)中利用故事資源的優(yōu)勢

故事資源可以有效地將歷史故事生動形象化，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容有一定的了解。一段真正的歷史事實(shí)是由詳細(xì)的歷史情節(jié)，歷史背景，歷史意義等部分結(jié)合起來構(gòu)成的。所以，教師在對這些歷史知識進(jìn)行講解時，就必須先讓學(xué)生明白歷史發(fā)生的時間和地點(diǎn)，有哪些主要人物的出現(xiàn)等等，而相關(guān)的故事資源就可以將這一系列知識連貫起來。這樣不僅節(jié)約了教學(xué)時間，而且也遵循了歷史事實(shí)，所以，利用故事資源進(jìn)行歷史教學(xué)，是一種高效的教學(xué)方法。而且，處于初中階段的學(xué)生的壓力也是比較大的，所以，學(xué)生對于枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸失去了興趣，在這個時期，學(xué)生往往更渴望了解一些新奇的學(xué)習(xí)方法。

二、 如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用故事資源

（一）故事資源必須符合歷史事實(shí)

歷史最重要的一點(diǎn)就是真實(shí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要堅持這一點(diǎn)。所以教師在準(zhǔn)備課前內(nèi)容的時候，可以去圖書館或者利用可靠的網(wǎng)站來了解真實(shí)的歷史故事確保歷史故事的真實(shí)性。不應(yīng)該因?yàn)槠涫莻€故事，而忽略故事資源的真實(shí)性，總之，教師要挑選有實(shí)據(jù)的故事資源，做到有憑有據(jù)。同時，對待野史，古代小說等故事進(jìn)行認(rèn)真自仔細(xì)的判斷，不要為了滿足學(xué)生對故事的興趣而讓故事資源變得更加有趣，這樣反而讓老師容易忽略故事資源的真實(shí)性，捏造歷史事實(shí)。

比如，七年級上冊第一單元第三課的“遠(yuǎn)古的傳說”，學(xué)習(xí)了解黃帝和炎帝的功績是主要的教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生掌握這些歷史知識，教師可以采用生動象形的故事來講述炎帝如何發(fā)現(xiàn)了種植五谷，發(fā)明種植工具，如何制作陶器，如何嘗百草。而不是讓學(xué)生照著課本閱讀，改變這種生硬的知識植入的方式，面對這個人類起源的時代。學(xué)生也一定充滿了學(xué)習(xí)興趣想知道炎帝和黃帝如何奠基了中華民族的根基，所以，教師就充分利用學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對中華民族起源的知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和了解。

（二）選擇相關(guān)故事資源

中華民族有著五千年悠久的歷史，所以歷史故事也是不計其數(shù)。面對如此大數(shù)量的歷史故事，教師必須選出與課程內(nèi)容相關(guān)的故事資源，對知識進(jìn)行有針對性的教學(xué)。而教師如果選擇了與課程知識無關(guān)的歷史故事，或者選擇了超出了預(yù)想中的知識，那么，這個利用故事資源進(jìn)行講解的環(huán)節(jié)就是無用功。不僅不能推動學(xué)生對這些知識的理解，甚至出現(xiàn)更糟糕的情況就是學(xué)生將故事與課本進(jìn)行結(jié)合后，反而對歷史的學(xué)習(xí)更加模糊。所以，選擇正確的故事資源是非常重要的，這也是需要教師注意的其中一項(xiàng)內(nèi)容。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元“安史之亂與唐朝衰亡”的歷史知識時，有很多的歷史故事資源。在唐朝的衰亡之際，李隆基與楊玉環(huán)的凄美愛情故事，安祿山和史思明發(fā)動暴亂的故事等等，面對這些故事資源，教師應(yīng)該挑選更能體現(xiàn)教學(xué)目的的歷史故事，究竟是什么讓盛唐由盛轉(zhuǎn)衰，是由哪些人和哪些事造成了這樣的結(jié)果。由此可見，教師沒有必要將這個時期的故事資源都講給學(xué)生聽，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對故事資源進(jìn)行有針對性的挑選。這樣一來，可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教師的教學(xué)水平。

（三）使知識連貫聯(lián)系

學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)歷史知識？事實(shí)上，學(xué)習(xí)歷史知識不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識過去，更重要的是讓學(xué)生從過去中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)各種文化，學(xué)習(xí)民族認(rèn)同感，與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，有何發(fā)展和新的文化，知識本就是一個連貫的過程。學(xué)習(xí)歷史，展望未來，為學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，完善不成熟的心智具有很大的作用。所以教師要主動將故事資源與課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，做好充分的銜接工作，從故事資源中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的歷史成績。

比如，當(dāng)教師在對八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立”的歷史知識進(jìn)行講解時，教師要選擇一些有前后關(guān)聯(lián)的故事資源。“中華人民共和國的成立”為人們的生活帶來了什么變化，人人容光煥發(fā)，一切都嶄然一新，教師可以將電影《我和我的祖國》中的故事展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生從故事中了解到當(dāng)時的盛景，從故事感受那種震撼，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，在迅速發(fā)展的今天，國家一直是每個人的依靠，是每個人的信仰，培養(yǎng)了國家的民族榮譽(yù)感。

綜上所述，故事資源在初中歷史教學(xué)中有一定的作用和教學(xué)優(yōu)勢，故事資源更是一種教學(xué)知識的載體。充分的利用故事資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將故事與知識結(jié)合起來，利用故事加深對知識的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐漸達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

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作者簡介：

王燕凌，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州吉首市己略學(xué)校。